關(guān)于高效課堂建設(shè)中備課的幾點反思

張劍

摘 要：在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率。然而，備好課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂和有效教學(xué)的先決條件，這就要求教師應(yīng)該把“有效備課”作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的首要環(huán)節(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上獲取更多的知識，鍛造各方面的能力。我校推行的“136”高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)取得了非常好的成效，有幸參與了高效課堂改革實驗，根據(jù)教育教學(xué)實踐，進(jìn)行高效的備課，應(yīng)從幾方面著手。

關(guān)鍵詞：高效課堂；改革；反思

一、充分發(fā)掘和利用集體智慧

“導(dǎo)學(xué)案”是高效課堂的重要載體，同組所有老師都要參與到備寫當(dāng)中，要充分研讀課標(biāo)、教材、教參，廣泛搜集資料，形成草案后，要經(jīng)過至少兩次集體討論，再修改定稿，通過匯聚集體智慧來提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量，彌補(bǔ)可能存在的不足。個別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。一位老師拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo)、重點定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計缺少邏輯性、層次感……沒有備課的老師對教材不熟悉，教學(xué)過程欠思考，教學(xué)方法未掌握，怎么能發(fā)揮引導(dǎo)路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評判的作用呢？另外，再好的“導(dǎo)學(xué)案”也要適合自己班級的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個性化的理解才能科學(xué)有效地實施到教學(xué)中。沒有有效的“集體備課”，后面的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至是無效的。

二、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握備課方向

課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們教學(xué)的指南，也是我們有效備課的方向。它是教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、框架，提出教學(xué)建議和評價建議。在備課過程中，我們應(yīng)遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個體差異，因材施教，用它來指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用相關(guān)知識，豐富知識的積累，培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維。

三、吃透教材，解決疑問

教材是我們教師落實教學(xué)目標(biāo)的載體，是最基本的課程資源。但是教材不是課程資源的唯一，必須重視其他課程資源的合理、有效的開發(fā)和利用，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。我們備課，首先要感知教材，并對教材進(jìn)行深入思考，找出那些乍看起來不易察覺的交集點、發(fā)現(xiàn)疑問，因為這些疑問正是激發(fā)學(xué)生渴望的起點。其次要研讀教材，感悟文本，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。如果教師不能把教材吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生，可能會領(lǐng)著學(xué)生繞圈子，浪費時間，甚至出現(xiàn)錯誤。另外，我們還要注意教材的難易程度。備課的時候，如果教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生覺得“高而可攀”，就能起到較好的效果。

四、尊重個性差異，充分了解學(xué)生

了解學(xué)生，是備課不可忽視的環(huán)節(jié)，也是解決教和學(xué)矛盾的關(guān)鍵。對學(xué)生不了解，不分析，關(guān)門備課，主觀去講，即使吃透教材，也是徒勞的。一個班幾十個學(xué)生，由于實際情況不同，他們對這一節(jié)課的需求也不同，我們應(yīng)該考慮到：①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識必備的知識和技能。②通過預(yù)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容，有多少人了解？了解多少？③哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點。④不同層次學(xué)生對該知識點需求程度有何不同？如果我們能夠充分了解這些差異，尊重這些差異，才能把自己的教學(xué)方法與學(xué)生的個別學(xué)習(xí)需要更好地協(xié)調(diào)起來，據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)思路，真正做到“分層要求、尊重差異，據(jù)學(xué)而教，以學(xué)定教”。

五、確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)流程

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿點。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。因此，我們準(zhǔn)備教學(xué)時，首先，必須弄清楚學(xué)生將獲得什么，為什么要教這些內(nèi)容，教到什么程度。我們要在三維目標(biāo)框架內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個目標(biāo)體的三個維度。但是我們不能模式地都按三個維度來陳述，而應(yīng)該從整體上來思考學(xué)習(xí)目標(biāo)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就可以安排教學(xué)流程。教學(xué)流程是備課綜合環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響著上課的質(zhì)量和效率。我們在設(shè)計教學(xué)流程上要認(rèn)真思考，精心策劃，巧妙設(shè)計，全局統(tǒng)籌。目前，我們實行的是：“6步導(dǎo)學(xué)案”，即：①鞏固成果，②識記目標(biāo)，③預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，④探究展示，⑤達(dá)標(biāo)測評，⑥總結(jié)反思。整個教學(xué)流程要簡潔清晰、重點突出、主次分明、詳略有序。教學(xué)流程要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性，要有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效達(dá)成和學(xué)生情感的體驗。

當(dāng)然，進(jìn)行有效備課除上述的要求外，還應(yīng)該有設(shè)計練習(xí)、課后反思等方面的要求。這里所闡述的內(nèi)容只是我在“136”高效課堂教學(xué)實踐中的一些探索和反思，希望這些膚淺的理論能夠起到拋磚引玉的作用，引導(dǎo)大家共同關(guān)注備課的有效性，打造高效的精彩課堂。

編輯 謝尾合