讓愛的陽光普照農(nóng)村留守兒童

鄧正明??

摘要：我國現(xiàn)代化城市建設的進程發(fā)展迅猛，與此同時涌現(xiàn)大量被稱為“留守兒童”的農(nóng)村中小學生。本文首先打破慣性思維，解釋新一代“留守兒童”，然后對農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進行闡述。接著將詳細描述研究方向，從德育、生理及多學科仔細剖析。最后提出解決方案，進行規(guī)劃，改變現(xiàn)狀，總結全文，具有一定意義。

關鍵詞：留守兒童 小學教育 城鄉(xiāng)一體

中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0174-01

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1.“農(nóng)村留守兒童”新定義

一提到“留守兒童”，我們想到的往往就是貧窮的孩子與年邁的祖輩老人留在農(nóng)村，吃著簡陋的飯菜，身著破舊的衣服，每天走在崎嶇的山路上艱難求學，甚至許多孩子因貧窮上不起學，每日務農(nóng)帶弟弟妹妹。其實不然，如今“留守兒童”的定義與過去有很大出入，調查顯示，現(xiàn)在的“留守兒童”與以往相比擁有更加便利的學習條件，更加優(yōu)秀的師資力量，家長方面也更加注意學生的培養(yǎng)。現(xiàn)如今的“留守兒童”有著更加深刻的定義：第一種情況不是沒有，而是相對而言少了許多。現(xiàn)在的留守兒童往往更多的是父母不在身邊，被祖父母寵愛，零用錢可能比周圍有父母陪伴的同齡人更多的“新一代留守兒童”。

2.“留守兒童”本質是“弱勢兒童”

他們出現(xiàn)的問題往往不是金錢，而是心理和生理健康等方面。曾有跨度十個省，參與人次達9448的調查結果顯示，留守兒童在教育監(jiān)管等方面要弱于非留守兒童，學習方面卻與之無異，也就是說，留守兒童并不是所謂的“問題兒童”，而是更加需要幫助的“弱勢兒童”。

3.“弱勢兒童”產(chǎn)生原因

原因有三：父母陪伴的缺失是最主要原因，父母是子女最好的老師，但留守兒童由于長期父母角色的缺失，往往生理方面出現(xiàn)問題不能夠及時解決。其次祖輩監(jiān)護人教育方法往往失當，在許多方面無法積極配合教師樹立學生正確價值觀，寵溺孫輩現(xiàn)象普遍。最后一點，當教師所在班級中出現(xiàn)多名留守兒童時，會很難顧及全部學生，往往學生出現(xiàn)狀況卻不能及時發(fā)現(xiàn)。

二、留守兒童在校科目研究方向

1.德育教育須被列入管理目標

我國教育現(xiàn)狀是應試教育，德育不受重視，尤其是農(nóng)村中小學，僅有的德育教育也不過是書本上的生硬說教，很難達到真正目的。對于農(nóng)村留守兒童而言德育教育更有難度，畢竟隔代教育難以完成父母正常的全面教育，留守兒童德育思想方面出現(xiàn)問題不能被及時發(fā)現(xiàn)，或被發(fā)現(xiàn)以后祖輩老人并不重視問題的解決，甚至由于溺愛孩子不配合教師工作。針對此現(xiàn)象，首先教師應達成共識，堅持德育教育，德育是立人之本，育才先育德。堅決抵制“書呆子”培養(yǎng)方式。任課教師需與家長及時溝通，面對不配合工作的家長，必要時適當施加壓力，一切以學生德育健康為基礎進行交流。

2.讓生理教育不再“難以啟齒”

生理教育缺失這一問題，不僅是農(nóng)村面臨的問題，而且是中國教育界面臨的難題之一。農(nóng)村中小學由于隔代教育往往導致學生出現(xiàn)生理問題時無法及時得到答復與幫助，甚至許多家長、教師仍以生理教育為“羞恥”。針對這一現(xiàn)象，教師首先需要克服自身的“羞恥”心理，以平常心向學生講解生理健康知識。時刻關心留意學生反饋情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時反饋溝通，給予留守兒童幫助，樹立正確生理健康價值觀，以愛護自己為常理，學會保護自己、關愛他人。

3.數(shù)學學科為升學基礎，不可失衡

不可否認的是，農(nóng)村留守童與城市兒童相比，求學機會和選擇機會要更少一些，競爭就會更加激烈殘酷。結合我國的教育模式——應試教育來看，學生成績就顯得格外重要，數(shù)學學科作為主要考試科目自然是重點。教師應著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力和正確的學習習慣，挖掘學生潛在的能力，一旦發(fā)現(xiàn)學生不良學習習慣要及時遏制，如果留守兒童監(jiān)護人不具有輔導的能力，教師最好課后進行額外輔導。

4.美術、書法作為興趣發(fā)展利于留守兒童身心發(fā)展

調查顯示，留守兒童往往積極參與美術書法課，且教師教學過程中與學生互動較多。美術、書法不論是作為興趣還是藝術特長，對留守兒童的心理健康發(fā)展具有深遠意義，任課教師中不乏能力與責任心并存的優(yōu)秀教師，課堂效果反饋較好。但是，如同體育，美術與書法作為非考試科目長期不受到重視，常常出現(xiàn)“美術課變成數(shù)學課”的現(xiàn)象，對此，任課教師應與領導及時溝通，爭取意見達成一致。

三、結語

農(nóng)村留守兒童作為一個特別的弱勢群體，需要得到更多來自家長和學校的關注，但不可過度，必須給予學生一定程度的私人空間。結合實際來看，由于留守兒童監(jiān)護人往往年齡較大，無法有效完成監(jiān)護工作，因此任課教師責任更重一些。課堂上的互動，課堂下的關護，生活上的幫助，都需要教師具有職業(yè)責任感。除此之外，教學過程中應更著重學生德育素質的養(yǎng)成，良好學習習慣的形成。書法、繪畫等興趣愛好絕對不可忽視，其幫助留守兒童樹立正確積極的人生觀、價值觀，使其健康成長。

參考文獻：

[1]唐春蘭.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].廣西師范大學，2007.

[2]宋少凈，韋志國. 當前中小學書法美術教育問題探析[J].藝術科技，2014（12）：259+272.

[3]吳亞松.淺談怎樣提高德育教育的實效性[J].科學咨詢（教育科研），2006（5）：21.

責任編輯：孫瑤