數字媒體設計與制作專業現代學徒制研究

周璇

摘 要：我國高職教育正處于探索試行現代學徒制的初級階段，要把握住現代學徒制的核心內涵和思想理念，緊緊結合國情、校情以及專業實際，要能探索出一條具有廣東特色的現代學徒制職業教育模式。隨著經濟和科技的發展，數字媒體在當今社會需求不斷提升，在高職院校教育體系中，人才培養模式必須要與社會和企業的需求相吻合，密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，為數媒專業在實現教產結合方面提供了助力。

關鍵詞：高職院校；數媒動畫方向；現代學徒制；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0193-03

1 現代學徒制的含義與目的

現代學徒制是一種現代職業教育制度，是由學校和企業共同推進的，是將學校知識技能教育與企業工作崗位能力培訓相結合的一種新的教育模式，其教育對象既包括學生也包括企業員工，學徒一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習，有的干脆將企業開設在校園內，生產和學習同時進行，實現工學交替，崗位成才。現代學徒制架起了行業、企業、學校共同參與職業教育人才培養的通道，使產業需求與專業設置、生產過程與教學過程、理論教育與技能培養進行有效對接，促進了社會教育與經濟的發展。

目前職業院校培養的人才不能滿足企業用工和產業升級的實際需要，學生無法迅速適應崗位要求和動手能力差，使得我國就業市場的供求結構性矛盾日益凸顯，一方面社會經濟發展和產業升級急需大量高素質技術技能型人才，另一方面很多高職畢業生找不到合適的工作。現代學徒制就是要改革人才培養模式，從根本上解決理論與實際割裂、知識與能力脫節問題。

我國的探索與實踐也證明，現代學徒制是深化產教融合、校企合作，全面實施素質教育，提高學徒職業技能崗位技能，增強職業教育主動服務社會經濟發展能力，培養學徒社會責任感、創新精神和實踐能力，緩解企業轉型升級中招工難和高技能人才匱乏矛盾，以及調動企業參與職業教育的積極性的重要舉措。密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，在實現教產結合方面具有的明顯優勢，也因其強大的人才培養功能和效果，必將在有效緩解就業結構性矛盾方面發揮重要作用。正因為如此，現代學徒制成為國內外職教工作者的研究熱點，并越來越受到各級教育行政部門的重視。

2 我國現代學徒制的發展概況

我國的學徒教育最早可以追溯到奴隸社會當中的師徒關系，經過歷史的變遷，社會制度的改革，以企業為主體的學徒教育制度在新的時代以新的形勢得到了廣泛的關注。2011年教育部頒布《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》的文件中第一次提到了現代學徒制的概念：鼓勵職業學校和企業聯合開展先招工、后入學的現代學徒制試點。直到今天現代學徒制的試點工作已經進入了全面推動的階段。比如2011年，廣東省確定清遠職業技術學院為首家現代學徒制試點院校，以后逐年擴大試點規模。通過試點，探索了三種“招生招工一體化”模式，四種多元化人才培養模式，進行“雙導師”團隊建設。2014年2月26日，李克強總理主持召開國家常務會議，對加快發展現代職業教育進行了部署，明確提出了“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”的觀點。國家教育部門印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，對推進校企一體化育人提出了具體要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召開了全國職業教育現代學徒制試點工作推進會，魏中林副廳長代表廣東省教育廳匯報了近年來廣東在職業教育現代學徒制試點工作方面的進展和成功經驗。在試點過程中現代學徒制一直在探索校企合作、工學結合的人才培養模式，并經歷了頂崗實習、訂單培養、工學交替等多種實現形式，培養了眾多的技能型實用人才，為我國經濟的高速發展做出了巨大貢獻。

3 高職院校數媒專業動畫方向的現狀和面臨的困境，急需解決的問題

隨著經濟和科技的發展，社會需要大量的數字媒體設計制作人員，而當前此專業及相關專業的人才培養主要在于高職院校，而傳統高職院校培養出來的人員往往實踐能力動手能力差，與企業的崗位能力要求還存在著比較大的差距，大部分企業招聘相關專業人員后，不得不再對其進行崗前培訓，既浪費了企業的生產時間又增加了企業的生產成本。深究其因，也是高職院校數字媒體設計與制作專業的傳統教育模式出現了問題，急需解決。

（1）教學現狀。高職數字媒體設計與制作專業的教學計劃對實踐教學部分不夠重視，學生專業基礎能力差，動手能力差，在接受教學計劃時往往難以達到企業要求的能力。高職學校主要培養具有一定實踐能力的社會需求型人才，數媒專業必須加多實踐課程和課時，增強學生動手能力，加深學生對專業的認識和對實踐的認識。教材體系仍不夠完善，并未有針對性編制教材和設置教學內容，類似與軟件使用說明書的技術方面的教材占有較大的比例，而系統的專業理論教材偏少，未能保證學生在有效的時間內掌握理論知識，并根據理論知識加強實踐能力。專業缺乏雙師型素質教師，教師在教學時難以準確把握教學目標，高職院校的學生普遍比科班生文化素質低，學習成績不理想，有的學習態度還不端正，很多學生對專業的學習內容和目標認識不夠清楚。部分教師在教學過程中也未設定具體的教學目標，沒有大局觀，僅以完成自己的教學任務為目的。學生無法更專更精的學習專業知識，對自己未來的發展方向更是模糊。這也是高職院校數字媒體設計與制作專業就業率底，薪資水平普遍不高的一個重要原因。

（2）課程設置與教學和社會及企業的需求存在一定的差距，課程設置尚未形成完整科學的體系。數媒是一門新興的綜合性很強的學科，它包含了美術、文學、導演、音樂、表演等多種藝術于一身，作為高職教育，絕對不可能在短短的三年時間內就培養出一個動畫全才。就當前的課程體系而言，是比較泛的動畫教育，什么內容都點一點，但是實際上又什么內容都沒有說透學深，培養出來的畢業生缺乏在動畫某一個專業領域的核心競爭力。也就是說，數媒專業學科建設的核心課程設置不合理。核心主干課程缺少特色和絕對實力，在核心課程內容的設置上應當小而精，要細致，要做到與企業接軌，要打破傳統的單一的線性的教學模式，讓每位學生都做到一專多能。前導課程與后續課程之間關聯性差，銜接的不好，甚至有的課程種類缺失，有的課程知識內容重復，導致學生在學習過程中無法系統性地掌握知識與技能，造成了學生所學與企業需求的嚴重脫節。數媒專業的培養目標應該是培養既擁有藝術創意和審美能力，又能掌握數字媒體技術的高級復合型人才。伴隨著技術的發展，在課程建設方面應當有所創新。比如數媒專業中的實驗影像與動畫、動畫市場營銷與管理、網絡動畫、新媒體動畫等課程都是從傳統動畫教學中幾乎很少出現過的課程名稱，是伴隨著數字技術和動畫產業的發展而出現的。課程設置中一定要注意與時代的緊密關系，注重與當前最新發展的結合。

摘 要：我國高職教育正處于探索試行現代學徒制的初級階段，要把握住現代學徒制的核心內涵和思想理念，緊緊結合國情、校情以及專業實際，要能探索出一條具有廣東特色的現代學徒制職業教育模式。隨著經濟和科技的發展，數字媒體在當今社會需求不斷提升，在高職院校教育體系中，人才培養模式必須要與社會和企業的需求相吻合，密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，為數媒專業在實現教產結合方面提供了助力。

關鍵詞：高職院校；數媒動畫方向；現代學徒制；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0193-03

1 現代學徒制的含義與目的

現代學徒制是一種現代職業教育制度，是由學校和企業共同推進的，是將學校知識技能教育與企業工作崗位能力培訓相結合的一種新的教育模式，其教育對象既包括學生也包括企業員工，學徒一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習，有的干脆將企業開設在校園內，生產和學習同時進行，實現工學交替，崗位成才。現代學徒制架起了行業、企業、學校共同參與職業教育人才培養的通道，使產業需求與專業設置、生產過程與教學過程、理論教育與技能培養進行有效對接，促進了社會教育與經濟的發展。

目前職業院校培養的人才不能滿足企業用工和產業升級的實際需要，學生無法迅速適應崗位要求和動手能力差，使得我國就業市場的供求結構性矛盾日益凸顯，一方面社會經濟發展和產業升級急需大量高素質技術技能型人才，另一方面很多高職畢業生找不到合適的工作。現代學徒制就是要改革人才培養模式，從根本上解決理論與實際割裂、知識與能力脫節問題。

我國的探索與實踐也證明，現代學徒制是深化產教融合、校企合作，全面實施素質教育，提高學徒職業技能崗位技能，增強職業教育主動服務社會經濟發展能力，培養學徒社會責任感、創新精神和實踐能力，緩解企業轉型升級中招工難和高技能人才匱乏矛盾，以及調動企業參與職業教育的積極性的重要舉措。密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，在實現教產結合方面具有的明顯優勢，也因其強大的人才培養功能和效果，必將在有效緩解就業結構性矛盾方面發揮重要作用。正因為如此，現代學徒制成為國內外職教工作者的研究熱點，并越來越受到各級教育行政部門的重視。

2 我國現代學徒制的發展概況

我國的學徒教育最早可以追溯到奴隸社會當中的師徒關系，經過歷史的變遷，社會制度的改革，以企業為主體的學徒教育制度在新的時代以新的形勢得到了廣泛的關注。2011年教育部頒布《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》的文件中第一次提到了現代學徒制的概念：鼓勵職業學校和企業聯合開展先招工、后入學的現代學徒制試點。直到今天現代學徒制的試點工作已經進入了全面推動的階段。比如2011年，廣東省確定清遠職業技術學院為首家現代學徒制試點院校，以后逐年擴大試點規模。通過試點，探索了三種“招生招工一體化”模式，四種多元化人才培養模式，進行“雙導師”團隊建設。2014年2月26日，李克強總理主持召開國家常務會議，對加快發展現代職業教育進行了部署，明確提出了“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”的觀點。國家教育部門印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，對推進校企一體化育人提出了具體要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召開了全國職業教育現代學徒制試點工作推進會，魏中林副廳長代表廣東省教育廳匯報了近年來廣東在職業教育現代學徒制試點工作方面的進展和成功經驗。在試點過程中現代學徒制一直在探索校企合作、工學結合的人才培養模式，并經歷了頂崗實習、訂單培養、工學交替等多種實現形式，培養了眾多的技能型實用人才，為我國經濟的高速發展做出了巨大貢獻。

3 高職院校數媒專業動畫方向的現狀和面臨的困境，急需解決的問題

隨著經濟和科技的發展，社會需要大量的數字媒體設計制作人員，而當前此專業及相關專業的人才培養主要在于高職院校，而傳統高職院校培養出來的人員往往實踐能力動手能力差，與企業的崗位能力要求還存在著比較大的差距，大部分企業招聘相關專業人員后，不得不再對其進行崗前培訓，既浪費了企業的生產時間又增加了企業的生產成本。深究其因，也是高職院校數字媒體設計與制作專業的傳統教育模式出現了問題，急需解決。

（1）教學現狀。高職數字媒體設計與制作專業的教學計劃對實踐教學部分不夠重視，學生專業基礎能力差，動手能力差，在接受教學計劃時往往難以達到企業要求的能力。高職學校主要培養具有一定實踐能力的社會需求型人才，數媒專業必須加多實踐課程和課時，增強學生動手能力，加深學生對專業的認識和對實踐的認識。教材體系仍不夠完善，并未有針對性編制教材和設置教學內容，類似與軟件使用說明書的技術方面的教材占有較大的比例，而系統的專業理論教材偏少，未能保證學生在有效的時間內掌握理論知識，并根據理論知識加強實踐能力。專業缺乏雙師型素質教師，教師在教學時難以準確把握教學目標，高職院校的學生普遍比科班生文化素質低，學習成績不理想，有的學習態度還不端正，很多學生對專業的學習內容和目標認識不夠清楚。部分教師在教學過程中也未設定具體的教學目標，沒有大局觀，僅以完成自己的教學任務為目的。學生無法更專更精的學習專業知識，對自己未來的發展方向更是模糊。這也是高職院校數字媒體設計與制作專業就業率底，薪資水平普遍不高的一個重要原因。

（2）課程設置與教學和社會及企業的需求存在一定的差距，課程設置尚未形成完整科學的體系。數媒是一門新興的綜合性很強的學科，它包含了美術、文學、導演、音樂、表演等多種藝術于一身，作為高職教育，絕對不可能在短短的三年時間內就培養出一個動畫全才。就當前的課程體系而言，是比較泛的動畫教育，什么內容都點一點，但是實際上又什么內容都沒有說透學深，培養出來的畢業生缺乏在動畫某一個專業領域的核心競爭力。也就是說，數媒專業學科建設的核心課程設置不合理。核心主干課程缺少特色和絕對實力，在核心課程內容的設置上應當小而精，要細致，要做到與企業接軌，要打破傳統的單一的線性的教學模式，讓每位學生都做到一專多能。前導課程與后續課程之間關聯性差，銜接的不好，甚至有的課程種類缺失，有的課程知識內容重復，導致學生在學習過程中無法系統性地掌握知識與技能，造成了學生所學與企業需求的嚴重脫節。數媒專業的培養目標應該是培養既擁有藝術創意和審美能力，又能掌握數字媒體技術的高級復合型人才。伴隨著技術的發展，在課程建設方面應當有所創新。比如數媒專業中的實驗影像與動畫、動畫市場營銷與管理、網絡動畫、新媒體動畫等課程都是從傳統動畫教學中幾乎很少出現過的課程名稱，是伴隨著數字技術和動畫產業的發展而出現的。課程設置中一定要注意與時代的緊密關系，注重與當前最新發展的結合。

摘 要：我國高職教育正處于探索試行現代學徒制的初級階段，要把握住現代學徒制的核心內涵和思想理念，緊緊結合國情、校情以及專業實際，要能探索出一條具有廣東特色的現代學徒制職業教育模式。隨著經濟和科技的發展，數字媒體在當今社會需求不斷提升，在高職院校教育體系中，人才培養模式必須要與社會和企業的需求相吻合，密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，為數媒專業在實現教產結合方面提供了助力。

關鍵詞：高職院校；數媒動畫方向；現代學徒制；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0193-03

1 現代學徒制的含義與目的

現代學徒制是一種現代職業教育制度，是由學校和企業共同推進的，是將學校知識技能教育與企業工作崗位能力培訓相結合的一種新的教育模式，其教育對象既包括學生也包括企業員工，學徒一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習，有的干脆將企業開設在校園內，生產和學習同時進行，實現工學交替，崗位成才。現代學徒制架起了行業、企業、學校共同參與職業教育人才培養的通道，使產業需求與專業設置、生產過程與教學過程、理論教育與技能培養進行有效對接，促進了社會教育與經濟的發展。

目前職業院校培養的人才不能滿足企業用工和產業升級的實際需要，學生無法迅速適應崗位要求和動手能力差，使得我國就業市場的供求結構性矛盾日益凸顯，一方面社會經濟發展和產業升級急需大量高素質技術技能型人才，另一方面很多高職畢業生找不到合適的工作。現代學徒制就是要改革人才培養模式，從根本上解決理論與實際割裂、知識與能力脫節問題。

我國的探索與實踐也證明，現代學徒制是深化產教融合、校企合作，全面實施素質教育，提高學徒職業技能崗位技能，增強職業教育主動服務社會經濟發展能力，培養學徒社會責任感、創新精神和實踐能力，緩解企業轉型升級中招工難和高技能人才匱乏矛盾，以及調動企業參與職業教育的積極性的重要舉措。密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，在實現教產結合方面具有的明顯優勢，也因其強大的人才培養功能和效果，必將在有效緩解就業結構性矛盾方面發揮重要作用。正因為如此，現代學徒制成為國內外職教工作者的研究熱點，并越來越受到各級教育行政部門的重視。

2 我國現代學徒制的發展概況

我國的學徒教育最早可以追溯到奴隸社會當中的師徒關系，經過歷史的變遷，社會制度的改革，以企業為主體的學徒教育制度在新的時代以新的形勢得到了廣泛的關注。2011年教育部頒布《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》的文件中第一次提到了現代學徒制的概念：鼓勵職業學校和企業聯合開展先招工、后入學的現代學徒制試點。直到今天現代學徒制的試點工作已經進入了全面推動的階段。比如2011年，廣東省確定清遠職業技術學院為首家現代學徒制試點院校，以后逐年擴大試點規模。通過試點，探索了三種“招生招工一體化”模式，四種多元化人才培養模式，進行“雙導師”團隊建設。2014年2月26日，李克強總理主持召開國家常務會議，對加快發展現代職業教育進行了部署，明確提出了“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”的觀點。國家教育部門印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，對推進校企一體化育人提出了具體要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召開了全國職業教育現代學徒制試點工作推進會，魏中林副廳長代表廣東省教育廳匯報了近年來廣東在職業教育現代學徒制試點工作方面的進展和成功經驗。在試點過程中現代學徒制一直在探索校企合作、工學結合的人才培養模式，并經歷了頂崗實習、訂單培養、工學交替等多種實現形式，培養了眾多的技能型實用人才，為我國經濟的高速發展做出了巨大貢獻。

3 高職院校數媒專業動畫方向的現狀和面臨的困境，急需解決的問題

隨著經濟和科技的發展，社會需要大量的數字媒體設計制作人員，而當前此專業及相關專業的人才培養主要在于高職院校，而傳統高職院校培養出來的人員往往實踐能力動手能力差，與企業的崗位能力要求還存在著比較大的差距，大部分企業招聘相關專業人員后，不得不再對其進行崗前培訓，既浪費了企業的生產時間又增加了企業的生產成本。深究其因，也是高職院校數字媒體設計與制作專業的傳統教育模式出現了問題，急需解決。

（1）教學現狀。高職數字媒體設計與制作專業的教學計劃對實踐教學部分不夠重視，學生專業基礎能力差，動手能力差，在接受教學計劃時往往難以達到企業要求的能力。高職學校主要培養具有一定實踐能力的社會需求型人才，數媒專業必須加多實踐課程和課時，增強學生動手能力，加深學生對專業的認識和對實踐的認識。教材體系仍不夠完善，并未有針對性編制教材和設置教學內容，類似與軟件使用說明書的技術方面的教材占有較大的比例，而系統的專業理論教材偏少，未能保證學生在有效的時間內掌握理論知識，并根據理論知識加強實踐能力。專業缺乏雙師型素質教師，教師在教學時難以準確把握教學目標，高職院校的學生普遍比科班生文化素質低，學習成績不理想，有的學習態度還不端正，很多學生對專業的學習內容和目標認識不夠清楚。部分教師在教學過程中也未設定具體的教學目標，沒有大局觀，僅以完成自己的教學任務為目的。學生無法更專更精的學習專業知識，對自己未來的發展方向更是模糊。這也是高職院校數字媒體設計與制作專業就業率底，薪資水平普遍不高的一個重要原因。

（2）課程設置與教學和社會及企業的需求存在一定的差距，課程設置尚未形成完整科學的體系。數媒是一門新興的綜合性很強的學科，它包含了美術、文學、導演、音樂、表演等多種藝術于一身，作為高職教育，絕對不可能在短短的三年時間內就培養出一個動畫全才。就當前的課程體系而言，是比較泛的動畫教育，什么內容都點一點，但是實際上又什么內容都沒有說透學深，培養出來的畢業生缺乏在動畫某一個專業領域的核心競爭力。也就是說，數媒專業學科建設的核心課程設置不合理。核心主干課程缺少特色和絕對實力，在核心課程內容的設置上應當小而精，要細致，要做到與企業接軌，要打破傳統的單一的線性的教學模式，讓每位學生都做到一專多能。前導課程與后續課程之間關聯性差，銜接的不好，甚至有的課程種類缺失，有的課程知識內容重復，導致學生在學習過程中無法系統性地掌握知識與技能，造成了學生所學與企業需求的嚴重脫節。數媒專業的培養目標應該是培養既擁有藝術創意和審美能力，又能掌握數字媒體技術的高級復合型人才。伴隨著技術的發展，在課程建設方面應當有所創新。比如數媒專業中的實驗影像與動畫、動畫市場營銷與管理、網絡動畫、新媒體動畫等課程都是從傳統動畫教學中幾乎很少出現過的課程名稱，是伴隨著數字技術和動畫產業的發展而出現的。課程設置中一定要注意與時代的緊密關系，注重與當前最新發展的結合。