思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

陳穎紅

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求我們優(yōu)化教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法之一。學(xué)生在自主探究和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中提高了文本解讀能力、思維能力和語言表達(dá)能力，使語言、文化、思維融為一體。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0105-01

即將推出的修訂版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，它們是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)科素養(yǎng)的提出引發(fā)我們對優(yōu)化教學(xué)方式的思考：如何改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)？如何整合教學(xué)內(nèi)容？如何融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中？

英語課標(biāo)研制組主要負(fù)責(zé)人王薔教授指出："教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展；要研讀文本，重視情景，梳理主線，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，關(guān)注內(nèi)化提升，遷移創(chuàng)新，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件。"她強(qiáng)調(diào)"要認(rèn)真研讀和分析文本，梳理語篇主題意義，將主題引領(lǐng)作為整合的起點(diǎn)，在主題意義探究和解決問題的活動中，整合語言知識學(xué)習(xí)和語言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語言學(xué)習(xí)能力。"我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生利用核心概念構(gòu)建思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法之一。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它能通過圖文并茂的形式把抽象的發(fā)散思維進(jìn)行圖像化，從而促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的可視性和有效性生成。思維導(dǎo)圖的主題詞和關(guān)鍵詞是記憶的激發(fā)器，每個(gè)激發(fā)器都起到揭露事實(shí)、思想和事實(shí)的關(guān)鍵作用。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧，把各級主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。所以，在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生梳理文本信息，把握文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體驗(yàn)語言表達(dá)，領(lǐng)悟作者的寫作意圖等，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力、思維能力和語言表達(dá)能力。下面是我在教授第14單元第4課Job Trends時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本和作者對話，形成情感共鳴，畫出思維導(dǎo)圖的過程：

本單元的主題是Careers，旨在讓學(xué)生了解目前及將來工作的變化趨勢和職業(yè)技能要求，培養(yǎng)學(xué)生世界意識，幫助他們認(rèn)識到"天生我材必有用"，樹立信心，好好學(xué)習(xí)，為未來做好準(zhǔn)備。第4課的副標(biāo)題是Survival of the Fittest，該課文冗長，段落多達(dá)10段，結(jié)構(gòu)零散，信息量大。我緊緊抓住標(biāo)題的關(guān)鍵詞Job Trends 和Survival of the Fittest進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）讓學(xué)生觀看Ted視頻"未來的工作會是什么樣"（旨在視聽方面給學(xué)生震撼，引導(dǎo)他們用英語說出觀感：（Future ）Shock ，進(jìn)而引出Job Trends等關(guān)鍵詞，并結(jié)合剛獲"雨果獎(jiǎng)"的小說《北京折疊》的故事情節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注視頻里提及的Ted（top middle class） & Bill（blue-collar worker）代表的兩個(gè)社會階層的職業(yè)，并學(xué)習(xí)這些職業(yè)的英語表達(dá)法，為閱讀做準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生觀看了視頻、了解了小說的基本內(nèi)容后，他們都想擠入top middle class，急切想知道未來的就業(yè)趨勢以及要怎樣才能"適者生存"，所以對課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。我抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本 ： a. Read the text to get the general idea. b. Get the main idea for each paragraph. c. Fill in the gaps using the reading strategies.

（3）學(xué)生完成上面幾個(gè)任務(wù)后，對課文中心思想，段落大意和一些要點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系有了基本了解。鑒于本課內(nèi)容較凌亂，我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容把課文劃分成若干部分，提煉各部分關(guān)鍵詞，畫出思維導(dǎo)圖展示他們對課文的理解。學(xué)生們的表現(xiàn)給我很大的驚喜！思維導(dǎo)圖的構(gòu)建體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話的過程，鍛煉了學(xué)生分析問題和綜合概括的能力。學(xué)生自主將零散信息集合成一個(gè)整體，有助于學(xué)生進(jìn)一步理清文脈，更深挖掘文本所蘊(yùn)含的豐富信息，加深對文本的邏輯關(guān)系、內(nèi)在思想的理解，領(lǐng)悟作者寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度，形成情感的共鳴：只要了解目前及將來工作的變化趨勢和職業(yè)技能要求，調(diào)整自己，努力學(xué)習(xí)，為將來做好準(zhǔn)備，未來非但不可怕，而且會給我們帶來諸多好處，因此躋身于top middle class不是天方夜譚。

（4）當(dāng)學(xué)生憧憬美好未來的時(shí)候，我及時(shí)亮出這句話：A reasonable man adapts life to the world while the unreasonable one persists in trying to adapt the world to life.然后要求他們討論問題： How should you be equipped for your future career？ 學(xué)生們有感而發(fā)，踴躍發(fā)言，我乘勢布置寫作任務(wù)，要求他們描繪未來職業(yè)藍(lán)圖和實(shí)現(xiàn)夢想的計(jì)劃。

用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)體現(xiàn)了從核心概念統(tǒng)領(lǐng)知識內(nèi)容到重回概念系統(tǒng)的模式。表達(dá)思維的圖形很多，但所有的枝杈都和核心主干緊密相連。思維導(dǎo)圖不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入主題，激發(fā)個(gè)性化思考，而且能培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)基于主題的個(gè)性化語言輸出的能力。從而促進(jìn)學(xué)生對文本信息的內(nèi)化，提高了綜合語用能力，體現(xiàn)了閱讀（input）---思維（intake）----（提升）uptake---表達(dá)（output）這一教與學(xué)的過程，使語言、文化、思維融為一體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薔.2016a.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)---新時(shí)期高中英語課程改革的新方向[R].北京.2016-3-31

[3]鄒必影. 2016 .例談思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，（2）