素質教育中體育教學的探討

楊友娣

摘要：素質教育已成為時下中國教育的主流。也是體育教學改革的一個新方向。傳統的體育教學模式已不能滿足現代學生對體育的需求，因此體育教學改革勢在必行。結合“終身體育”的理念，體育教學正進行著全方位的改革，讓學生們“終身體育”意識增強，愛上體育運動。

關鍵詞：素質教育；體育教學；新體育課程

Abstract： Nowadays ，quality education has become the mainstream of Chinese education and the need of Chinese education and the need of modernization career of Chinese society ，under which physical education is given new requirements. Besides， due to the hard unmet students demands by the traditional pattern of physical teaching， the reform of physical teaching will inevitably be the trend. With the guiding ideology of health first and the time concept of lifelong sports， the reform will be comprehensive， making students like sports and PE lessons.

Keywords：quality-oriented education；teaching and learning of physical education；the new sports curriculum

素質教育的提出源于20世紀80年代末，他是為了避免基礎教育中存在著的應試教育和片面追求升學率的傾向，全面發展學生各方面的素質。素質教育是人類發展和社會發展的需要，以學生為主體，全面提高學生基本素質為根本目的。注重開發人的潛能，形成健全個性為根本特征的教育。2001年9月國家在基礎教育課程改革試驗區開展《體育與健康課程標準》實驗，受到了廣大體育教師的認可和學生的喜愛，從而積極推進了素質教育的發展。

一、體育教學思想

（一）體育教學的指導思想

體育教學的指導思想可以理解為對體育教學價值內容方法的認識和見解，它對整個體育教學過程的實施有著重要意義。20世紀50年代初我國確立“三基”教學思想，20世紀60年代體育教育思想開始萌芽，提出了體育教學要以發展學生身體，增強學生體質為主。到90年代隨著體育的改革與發展提出了終身體育的新概念，20世紀90年代末“健康第一”成為我國重要的體育思想，在增強體質的基礎上發展人的心理品質和社會性素質，促進人的身心和諧發展。2002年以后國家教育部頒發《新體育課程標準》課程標準依據三維健康觀（即身體健康、心理健康和社會適應），將整個學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個領域。新課標更有利于學生在掌握體育與健康基礎知識和基本技能的同時，形成健康的意識，養成良好的生活習慣和鍛煉習慣，能更好地實現身體、心理和社會健康目標。

二、體育教學的模式運用

（一）體育教學模式

體育教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩定的體育教學活動結構和活動程序。我國傳統的體育教學模式是體育教學強調以教師、課堂、教材為中心，嚴密組織、嚴格紀律，重視教師作為學生主導者的地位和作用，忽視學生的參與；課堂教學重視“三基”，忽視個性的發展。 目前我國隨著學校教育和學校體育的改革和深化，體育教學模式的發展進一步成熟，按照教學過程的基本規律可以歸納成五個類別的模式：反映認知規律的體育教學模式、反映技能規律的體育教學模式、反映負荷規律的體育教學模式、反映情感規律的體育教學模式、反映交往規律的體育教學模式。根據《新體育課程標準》的要求我們需要把兩種或兩種以上的教學模式融入到課堂教學中。

（二）體育教學目標的實施

體育教學的目標是人們為達到體育教學的某個目的在行動過程中設立的各個階段預期成果最后的預期成果。2001年體育與健康課程標準出臺，體育教學目標發展為增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群眾健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取樂觀開朗的生活態度。在體育教學中，規定要貫徹“終身體育、健康第一”的指導思想，進行體育課程實施，但在貫徹和落實這一指導思想的同時，體育教學中出現了各種各樣的問題，出現這些問題是由多方面的因素造成的，解決體育教學中存在的問題需要國家、社會、家庭、教師、學生共同參與，使學生都可以接受到成功的體育教育。據相關調查顯示，體育教學中主要存在以下幾方面的問題：

體育場地和器材設施不足也不完備，老師任意調課和停課的現象很嚴重。很多學校的領導不重視體育，隨意占用體育場地及體育經費或對體育的資金投入不足，受傳統觀念的影響，很多領導認為只要有場地就可以上體育課了，他們忽視了教學中因材施教的原則，針對每個學不同的身體素質我們選擇體育項目、器材設施都有不同的要求，先進的體育場地器材能激起學生的運動興趣和滿足學生對體育課的要求，有助于《體育與健康課程標準》的實施。在中學和高校大部分體育教師還是重視學生對運動技能的掌握，忽視了學生情感、態度、價值觀的培養。目前在體育教 學中出現了“學生喜歡體育，不喜歡體育課”的現象，不公平現象也廣泛存在，忽略學生在素質教育背景下，體育教師在教學行為和職業道德上存在著諸多問題，比如變相體罰學生，專斷獨行無視學生的權利，國家為保障學生的體育權利專門在法律上頒布了“體育法”，中華人民共和國體育法第一章第五條規定“國家對青少年、少年、兒童的體育活動給予特別保障，增進青年、少年、兒童的身心健康”。

三、結論與建議

在體育教學中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，以學生為中心，把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等有機聯系起來，教師要以身體練習為主要手段，通過情景導入、合作探究、全方位評價體系，讓學生體驗到體育的樂趣，感受體育運動給身心帶來的益處，落實《新體育和健康標準》，促進體育教學目標的實現，提高教學質量和教學效果，最終促進學生的全面發展。體育教師要善于在生活中挖掘體育資源，特別是學校體育的基礎設施不完善的情況下，善于將體育教學和社會生活及學生實際緊密結合，讓學生在生活中感覺到體育無處不在，尋找體育的樂趣，養成自覺進行體育鍛煉的好習慣。提高體育教師文化素養，新體育課程的實施對體育教師提出了新的要求，與傳統體育課程相比，體育課程的基本理念與策略都發生了變化，包括教學思想、教學內容、課程實施過程、課程評價、體育課程管理等都發生了相應的改變。實施新的體育課程，體育教師文化素養還要得到相應的修煉，體育教師要提高道德修養和專業素養，要善于教學創新把我學科前沿，尊重學生的體育權利以學生為主體，貫穿“健康第一”的教學思想，全面實現教學目標。

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