高中語文古詩詞教學策略分析

孫麗

【摘要】古詩詞具有語言簡練、意境深遠和情感豐富的特點，而這也是其與其它學科內容的不同之處。對古詩詞進行學習，既可使高中生的語言積累更加豐富，也可幫助其形成積極向上的人生態度。為此，本文筆者結合自身教學實踐，就當前高中語文占詩詞教學存在的問題進行了簡要論述，進一步探討了高中語文古詩詞教學的策略，旨在促進教學效率與質量的提高。

【關鍵詞】高中 古詩詞 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0137-01

古詩詞在高中語文教學中占到的比重非常大，高中語文整體的教學質量在很大程度上都取決于古詩詞教學。但其一直以來都是教學的難點所在，不僅教師把握起來有一定難度，且學生也很難理解，若無法有效解決這些問題，則會嚴重阻礙后續的教學。所以，高中語文教師應趁改革之機，從傳統教學理念中突破出來，對教學方法進行創新，將學生學習古詩詞的興趣激發出來，促進古詩詞教學效果的提高。

一、高中語文占詩詞教學存在的問題

（一）教學枯燥，學生學習興趣差

由于高中語文古詩詞教學有一定特殊性，因而諸多教師在教學時都未營造一種意境，造成枯燥乏味成為課堂教學的主基調，讓學生的學習興趣大受影響。同時部分學生僅是為了應付考試而學習古詩詞，并未對古詩詞表達的真正內涵進行深入理解，如此，不但讓學生毫無學習積極性，也是教學效果受到了影響。

（二）輕視想象，缺少獨到的見解

聯想與想象是高中學習古詩詞的必備條件，如此方可對詩詞表達的內涵有所領悟。但是在實際教學中，教師受表達能力的限制，不能將詩句中的意境展現給學生，導致學生只憑字面意思理解古詩詞，進而無法對學生的想象能力進行培養。若學生不能通過意境分析對古詩詞內涵進行分析，那么在之后的學習中便不能舉一反三，學會融會貫通。

二、高中語文古詩詞教學的具體策略

（一）激發學生古詩詞學習興趣

興趣是人們做事的動力所在，學生學習也是如此，要想學生認真地去思考探究，就必須要讓他們產生學習興趣[1]。在應試教育的影響下，考試重點一直都是高中語文古詩詞教學的主要內容，教師教學方法也多為“填鴨式”，沉悶的教學氛圍，大大打壓了學生的古詩詞學習興趣。

針對這一情況，高中語文教師應對教學模式予以創新，在教學中引入現代化教學設備，使學生在圖片、聲音的帶動下產生身臨其境之感，將其對古詩詞的興趣激發出來，幫助學生對古詩詞展開深入理解，感受古詩詞魅力。比如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以PPT的形式展現收集的赤壁圖片，在點擊圖片的同時播放水擊涯岸的音樂，以帶給學生親臨赤壁之感，趁此機會教師再引導學生有感情的朗讀課文，這樣一來學生既可對當時作者的思想、感情有一深入理解，也能夠大大提升課堂教學效果。

（二）美化古詩詞情境

需知，古詩詞的精髓即為情境。因此，語文教師應盡可能對古詩詞的情境進行優化，對詩人想要表達的思想與情感做全面又細致地把握，使學生古詩詞的優美情境產生深刻感受。以李商隱的《錦瑟》一詩為例，表面是在詠物，實則是以琴瑟隱題。該詩創作于李商隱妻子去世后，因此才有了第一句“錦瑟無端五十弦”，由于歷史記載古代琴弦只有二十五根，而之所以會出現五十根，就說明琴弦已斷，因而該詩中的“五十弦”就有琴弦斷裂之意，由此也表現出詩人十分懷念過往美好生活。詩人在詩中用到了諸多典故，可讓學生感受到一種朦朧美。因此教師在講解時也應盡可能美化詩句，如此方可讓學生轉化視覺享受，感受到古詩詞的魅力。

（三）多角度進行古詩詞的教學

古詩詞是我國的文化瑰寶，教育意義重大。因而教師在教學時應試著從多個角度展開，如此勢必會取得理想的教學效果。在教學過程中，既要引導學生對語言方面的價值引起重視，更為重要的是讓學生對詩人所用的創作手法、情感表達形式多加關注，這些內容均體現在古詩詞中，因此教師要引導學生展開多角度分析，如此才有助于學生對古詩詞的內涵展開深刻理解。

比如，在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可先同學生一起對該詞的表面含義進行分析，之后再引導學生詳細的分析該首詞的創作背景、所表達的情感以及寫作手法，以讓進一步理解古詩詞。古詩詞具有諸多價值層面，教師可通過比較的方式讓學生將古詩詞中的奧妙找出來，讓學生更加深刻的認識古詩詞藝術。除此之外，古詩詞也有著非常好的韻律感與節奏感，若以音律的形式表現古詩詞的字音，讓學生進行朗誦，他們便能在朗誦中對古詩詞的內在情感產生深刻體會，進而引發共鳴。

（四）鼓勵學生進行古詩詞創作

通過詩詞表達自己的情感是詩人創作詩詞的主要目的。高中生已具備一定的品讀與寫作能力，因而高中語文教師在進行古詩詞教學時，應鼓勵學生效仿古人展開古詩詞創作，這是一種新型教學模式的嘗試[2]。

首先，教師可鼓勵學生根據古詩詞的句式、用詞和修辭等進行仿寫。這種創作方式有一定的難度，需要學生多次進行思考與練習，但由此也可大大提升學生的古詩詞鑒賞能力。其次，讓學生有充足的空間發揮所能，進行古詩詞的改寫。教師可引導學生從表現手法、結構方面出發，適當的改寫原詩詞，通過現代漢語的創作方式將古詩詞的韻味與意境體現出來，既將自身才能發揮出來，又進一步認識古詩詞，促進古詩詞教學有效性的提高。

三、結語

高中語文教師在進行古詩詞教學時，應對古詩詞教學的方式方法展開深入探究，將學生學習古詩詞的熱情激發出來，如此，方可使學生產生學習積極性，促進古詩詞課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]曾先鋒.高中語文古詩詞教學策略分析[J].學周刊，2016，（23）：122-123.

[2]甘立珍.新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學效果[J].學周刊，2016，（15）：73-74.