提高高中物理教學有效性的實踐與思考

于四川

【摘要】高中物理因其具有較強的實驗性和抽象性，也就在很大程度上注定了學生學習上具有的困難性，但是高中物理又是一門基礎學科，因此，學生要想步入理想的高等學府，提高物理教學的有效性非常重要。筆者將結合自己的教學實踐，針對這一問題進行深入探討，旨在提高高中物理課堂改革的有效性。

【關鍵詞】高中物理 有效性 能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0114-01

在上個世紀初，西方的教育科學提出了有效教學的理念，隨著科學的進一步發展，心理學以及行為科學才被人們真正認識，才明確“教學是科學”的教育理念。目前，基礎教育課程改革成了當前教育改革的重要內容，每一位老師都應該深入思考如何提高課堂教學的有效性。并通過實踐活動取得實際效果。本文將針對這一問題，從學生自助學習能力的培養，課后習題的編排和互助學習三方面進行深入探討。

一、學生自主學習能力的培養

在高中物理教學中要提高課堂教學的效率，就必須充分發揮學生的主體地位，讓學生學會自主學習。要培養學生做到：形成習慣，自主學習，注重能力，提高效率；互相幫助，互相學習，共同努力，優化效果；深入探究，敢于提問，主動分析，積極釋疑；掌握科學的學習方法，進行有效學習。

在學校，教會學生的不僅僅是知識，更重要的是教會他們學習的方法與對知識的渴望，只有懂得主動學習，自主學習的學生，在以后的成長道路才會更有潛力。在教學過程中，要培養學生的課堂自學能力，積極引導學生提出疑問并進行深入思考，最后盡可能地自己解決問題；還要培養學生的閱讀能力，通過自主研讀，小組討論等方式，發現問題，解決問題，最終提高知識水平，充實自己。在這個過程中要充分發揮學生的主動性，互相合作，形成師生之間，學生之間的互動。要教會學生做知識的主人，而不是書本的奴隸，通過課堂引導、課外輔導等教學方法，培養學生自主學習的能力。老師應該教會學生運用正確而有效的學習方法，去解決一些難以理解的公式、概念、定律等難題。教師要根據每一個知識點，進行不同方式的引導，通過一些簡單而科學的方式，讓學生可以自由輕松地記憶這些難點，重點，提高學習效率。

二、課后習題的編排

許多物理老師在教學過程中都存在一種困惑：任何一本輔導材料都不能滿足所有學生的學習要求，以往的教學經驗在對待同年級的學生時并不完全適用。這個問題的主要根源在于，雖然知識沒變，課程沒變，但是作為主體的學生改變了，不同的學生有著不同的狀況，學習基礎良莠不齊，學習能力有很大差異，對于習題的選擇也要區別對待。這也就說明，針對不同的學生，習題不能一概而論，而是應該因人而異。通過精心編排課后習題，可以使學生達到更好的學習效果。

在課后習題的編排過程中，要將幫助學生掌握知識作為首要目標，進而培養學生發現問題，處理問題的能力，并進一步拓展學生思維，讓學生懂得創新性學習，使學生可以有一個良好的態度與情感去面對學習。只有這樣，才能讓學生愿意學習，對物理更加有興趣，這是自主學習的基礎。在習題的難易程度上要分開檔次，從簡到難分別培養學生的基礎知識、思考能力，思維拓展以及學習思路，這樣就可以兼顧到大部分學生。這也要求習題編排要扎穩根基，突出重點。

基礎性習題要鞏固學生的基礎概念，學會基本的學習方法，掌握基本規律。只有扎實的基礎才是提高學習效率的保障。在打穩基礎的前提下，通過一些重點性習題，突出課堂的重點與靈魂，圍繞知識重點進行拓展并進一步延伸知識的深度。通過精心編排的物理習題，可以將課堂上講過的知識點貫穿起來，方便學生記憶，同時還能培養學生的思維能力與物理興趣。在編排物理習題的時候，還要注重心理性，這是筆者通過多年教學實踐總結出來的經驗。現在高中生科目多，壓力大，如果課后作業較多，會讓學生產生厭學情緒，自然就沒有效率可言，所以在編排課后習題的時候，就要使學生既能輕松容易地完成作業，又能實現學習目的。一般來說，課后習題以10——12題為宜，比較合理的是8道選擇題，2道填空題。2道計算題。這樣學生在半小時以內就能完成作業，速度快，效率高，學生也比較容易接受，有益于提高學習效率。

三、培養學生合作學習的能力

實踐證明，合作學習也是提高學習有效性的重要手段，將學生分組，互相交流，討論，讓學生能完全參與到學習中。在學習小組中，通過分工合作，共同完成知識探究。這種方式是探究式教學的一個主要方式，也是新課改的主題。

教師要將教材內容與實踐相結合，選擇的課題要具有研究價值，但是爭論性較強，個人完成困難很大。教師要組織學生進行分組研究。例如研究單擺運動規律的實驗，將學生分成四人小組，準備剪刀、繩子、秒表、膠帶以及單擺重物，讓每個小組的按照實驗要求制作一個單擺模型，以20秒時間為限，計算擺動次數。教師下達實驗任務后，每個小組的學生都積極行動，設計方案，制作模型。讀數、測量、記錄、計算數據，大家分工明確，興趣高漲。在最后統計結果時發現，每組的數據之間存在差異，針對這個疑問，教師開始引導學生進行討論，學生紛紛提出意見，有的認為重物質量不同，有的說測量有誤差，有的說繩子長短不一，有的說是單擺位置有區別。這時教師再從這些因素中選一個讓每個小組分組研究。在實驗過程中，學生掌握了基本知識并學會了如何分析問題，結局問題。最后，再進行分組討論，最后得出正確結論。

在整個實驗過程中，學生都非常積極主動，實驗取得了圓滿成功。通過這種合作學習的方式，學生之間加強了交流與溝通，也學會了互相幫助，互補完善，無形中增強了團隊意識。教師在這個過程應起到積極的引導作用，并合理掌控實驗進程，通過引導，輔助以及點撥等方式來提高學習的有效性。

四、結論

綜上所述，教師要不斷學習，充實自己，提高自己的綜合素質，反思自己的教學習慣，使自己的教育觀念跟上時代的發展，才能實現學習有效性的提高。在教學過程中要運用多樣化的方式，改善課堂氣氛，完善教學質量，提高教學效率，讓學生對物理課產生極大興趣，并在愉快的氣氛中學到知識。

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