淺談培智語文的生活化教學

劉太榮

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0088-01

"語文的外延與生活的外延相等"（美國教育家華特）。培智語文從課程內容到教學方法都無法脫離生活，而是要與智障生的生活緊密聯系。教育部在《培智學校義務教育課程標準》（2016年版，以下簡稱《課標》）中強調："語文課程應著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經驗和生存需要，以生活為核心組織課程內容，注重語文知識與生活的聯系。教學中要尊重和利用學生已有生活經驗，運用生活化教學，突出語文教育的功能作用，發展學生運用語文知識和技能解決生活問題的能力。"

生活化教學需要老師在教學過程中有一種聯系生活的意識，到生活中去尋找教學的源頭活水，引導智障生用生活的標準去理解知識，用生活的經驗去拓展技能，把傳授知識與補償缺陷有機結合，為智障生學會適應生活、適應社會、終身發展奠定基礎。如何做好培智語文的生活化教學呢？

1.培養語文興趣，走近生活

"興趣是最好的老師"。快樂教學是培養學生興趣的前提，和諧的師生關系是教學的情感基礎。智障生的智力及心理水平與正常學生有一定的差距，要從智障生認知特點出發，多形式、多維度培養他們對語文學科的興趣。讓學生走近生活，把教學內容生活化，采用激發學生興趣的方法，可以唱歌、可以跳舞、可以朗誦、可以表演、可以看視頻……只要是與教學內容相關，只為便于學生理解、記憶。其次，多給智障生提供與生活有相關的動手操作機會。動手操作能訓練手眼協調能力、語言表達能力，特別是多使用游戲方法，滿足智障生好動的需要，激發興趣。

在教學七年級課文《買鞋》第二課時，準備若干小皮尺。課前通過游戲導入課題。課中讓學生量量自己的腳長和鞋長，并展開比賽，看誰量得準。通過動手操作讓學生獲得了感性知識體驗，理解了課文內容，突破了教學重難點。

2.培養良好習慣，觀察生活

培智課文記錄著大量的生活信息，但對智障生往往是陌生的。培養認真觀察的良好習慣，引導學生觀察生活、通過觀察來認識生活，就顯得尤為重要。教學中給與學生觀察的機會，為學生制造觀察的氛圍，交給學生觀察的方法，讓學生用手、口、眼等不同的感覺器官，從不同的角度去觀察、思考、判斷。同時把語言訓練與觀察結合，幫助智障學生理清思路，讓學生把觀察到的東西用語言表達出來，強化語言文字的訓練，提升觀察和理解能力。

在教學八年級《火車》一課，本課重點是了解火車的特點，學會如何正確地乘坐火車。課前要求學生家長陪同到火車站去參觀，觀察火車是什么形狀，鐵路和公路有什么不同，火車經過是什么聲音。課堂上讓學生把觀察的情況表述出來，從而使他們進一步認識和理解火車的特點，掌握坐火車的步驟。

3.創設生活情景，體驗生活

《課標》要求："生活語文課程在教學過程等方面要重視創設生活化情景，使學生能在真實的語言實踐活動中，感知語言、豐富體驗、有效參與，發展學生的語言運用能力。"所以校園環境的創設以及教室的布置，需更多地洋溢溫馨和諧的生活氣息，盡量保持與智障生生活環境之間的共通性，淡化獨特性，讓智障生在自然真實或模擬場景中，交流思想、表達感情、學習知識。

我所在學校結合殘疾學生各學科知識，借鑒幼兒園教學的區角游戲等方法進行了環境創設，把部分公共區域、功能室、教室布置成超市、銀行、醫院、動物園、郵局、警局、小廚房等不同的生活化場景，并注重了真實性，優化了教學效果。

4.開展實踐活動，融入生活

綜合學習活動既是培智語文教學的重要組成部分，也是課堂內外溝通的主要方式。"綜合性學習活動應貼近現實生活，要以解決生活問題為核心，以主題活動為主要形式開展活動，促進學生在與社會和他人的和諧互動中提高應對能力。"（《課標》） 綜合實踐活動就是要強化聽、說、讀、寫的有機聯系，整合教學目標與內容，充分利用學校、家庭、社區的語文教學資源，開展參觀、游園、踏青、助殘日等活動，拓寬智障生的學習空間，增加學生參與語文實踐、磨練能力的機會，提高生活語文的綜合應用能力。

例如教學培智九年級《我愛家鄉的小河》一課時，課文的主題就是熱愛自己的家鄉。課前組織學生到學校附近的鳳凰生態公園春游。路途中提醒學生"行人靠右走"；走到紅綠燈路口的時候，告訴學生"紅燈停，綠燈行"；參觀過程中提醒學生留心眼前的景點。春游結束后的課堂上，讓學生說一說、寫一寫你看到了什么，知道了什么，有什么感想等，及時鞏固所學知識。

家庭生活是語文教學的重要補充。智障生大多對親情的感受體會不太深，這需要家長配合，引導學生去感受家庭中動情的地方。如讓學生在家的時候，每天都要和家長道"早上好"、"晚上好"，放假或放學回家必須做家務，學習勞動技能；逢年過節，給長輩送上自己親手做的禮物等。學生在家庭成員的交流中，享受到了親情，也為學習奠定了情感的基礎。

總之，培智語文教學與生活絲絲相連，交相輝映，相得益彰。智障生在濃郁的生活化教學氛圍中學習和運用語文知識，在人與人的自然和諧相處中參與綜合學習活動，就可最大化提高學生的生活適應能力，為學生健康發展，將來適應社會、融入社會打好基礎。