妙用心理學提高思想政治教學效率探析

柏娜

摘要：高中思想政治教學中教師要巧妙運用心理學的優勢，發揮心理學的積極作用，投入熾熱的情感，巧妙運用遺忘規律來提高記憶，并激發學生的興趣。以此來優化教學，提高高中思想政治的教學效率，提高高中思想政治的成績。

關鍵詞：心理學 積極作用 熾熱情感 遺忘曲線 興趣學習效率

一、高中思想政治教師要發揮心理學在教學中的積極作用，并投入熾熱的情感來優化教學

高中生學生對客觀事物的認知，他們的思想情感變化以及他們所具有的意志品質直接決定著其思想品德的形成與發展，他們的思想道德觀念的每一次變化都直接關系著他們對思想政治思想、道德信念的理解和把握。因此，在思想政治教學中，教師如果能提前能把握學生的心理變化情況，有意識地按照其思想觀點的實際有目的地進行教學，不僅可以實現良好的教學效果，而且這本身也是對學生思想思想政治工作途徑的一種開拓和創新。將心理學應用于高中思想政治教學，要充分發揮情感因素在教育教學中的過濾作用和催化作用。這需要教師以強烈的情感投入到教學過程中，要改變思想政治課就是說教課的傳統觀念。在高中思想政治教學中教師要付出十分熱烈的情感，要以自己的積極情緒來感化和影響學生的學習熱情。同時，教師要應對經常和學生進行情感交流，使思想政治教學具有方向性。因為，只有通過與學生進行情感交流，才能及時了解他們的所思所想，有的放矢，有針對性地激發他們的情感、培養他們的品質、塑造他們的意志。

二、思想政治教學要巧妙利用“遺忘曲線”規律來提高記憶效果，從而提高成績

思想政治學科的知識點容量大、信息量多。易混易錯點比比皆是，主觀題更對學生知識體系的把握提出了嚴格要求。尤其在復習階段，很多學生即使在知識點的識記與鞏固上花費了大量時間、消耗了大把精力，但仍感覺心有余而力不足，往往是記住了現在學的，卻忘記了先前學的；抓住了這個模塊，卻遺忘了那個模塊；某個知識點明明當時記得很清晰、很準確，但現在卻在頭腦中銷聲匿跡了；答題時，某個知識點好像要呼之欲出，但落筆時卻不知從何寫起……諸如此類的疑惑不僅困擾著學生，也同樣讓很多教師頭疼不已。根據遺忘曲線規律，我在教學中嘗試運用了“雙輪滾動法”。例如，在講“政治生活”內容時，在課前幾分鐘我先讓學生背誦“經濟生活”的主干知識；在講“文化生活”內容時，我把哲學知識融入了課堂，用文化知識作為背景材料帶動哲學知識的復習。在新舊知識循環復習后，學生的遺忘率明顯降低，基本不再出現“撿了芝麻丟了西瓜”的遺憾現象。值得一提的是，當學生體驗到記憶力提高的成就感時，學習的動力也會進一步增強，學習熱情也會進一步高漲，形成了一個令人歡欣鼓舞的良性循環。

三、思想政治教師要學會激發學生的興趣，從而提高學習效率

首先，我們需要弄明白什么是興趣和需要。興趣是由人的認識需要而引發的一種心理因素。它體現著人對客觀事物的選擇性認識，直接表現為對某一事物及活動的積極傾向。興趣總是通過特定的形式來展現，而一個人的興趣往往與他自身對事物的需求有關。既包括直接需求，也包括間接需求。當我們對某種事物感興趣的時候，就會主動地去接近該事物，并以極大的熱情積極參與之相聯系的活動。需要反映的是人在生理和心理上的客觀需求。當一個人具有了某種需求的時候，就會主動產生一種使這種需求得到滿足的主觀愿望和動機，這種愿望和動機往往最終會轉變為現實的行動進。因此說，興趣是一種認識性選擇，而需要是行為的基礎和根源，是人們從事特定活動的直接動因。通過分析我們可以看出，興趣需要在人對生活實踐中有著積極的推動作用。同樣，在高中思想政治教學中，如果我們能全面了解和有效激發學生的興趣，滿足他們的多樣化需要，那么就可以促使他們形成高尚的動機，轉變對思想政治教育課原本的思想。學生的需要是千差萬別的，但是我們可以把多種多樣的需要分為兩類，即物質需要和精神需要。單就高中生對在校學的需要來說，主要體現在學生對知識的需要、對榮譽的追求、對體質鍛煉的需求等方面。學校和教師要正確對待學生的這些需要，因為這些都是積極且合理的。不可否認，在實際的教育教學中還存在一些急需解決的問題，大多數的情況是教師不能正確對待學生的某些需要。比如，有些教師認為學生的想法不切實際，過于強調客觀理由和個人利益。因此，他們對學生提出的某些需要表現出厭煩、冷漠的態度，這種不加認真考慮就隨意否決的做法不僅有礙于學生需要的正常解決，而且也容易造成學生對教師的不信任。

因此，在高中思想政治教學中，我們要學會正確分析學生的實際需要，對合理的要求，要想辦法給予滿足，做好的需要轉化。對不合理的要求，要及時以政策、法令和法律法規加以限制和否定。需要指出的是，在滿足學生合理需要的時候，我們要善于把學生的知識需要、成才需要轉化為他們的自身需要，形成群體的內在動機，把學生的主觀能動作用發揮到知識學習上來。