談小學(xué)語文課應(yīng)做到“五有”

李愛華

摘要：小學(xué)低年級語文課，說好上也好上，說不好上也不好上，學(xué)生年齡小是一回事，而教師的教學(xué)思路與教學(xué)方法更為重要。過嘗試與探索，認為一堂課如果能夠做到“五有”，就基本上算是較為成功的教學(xué)了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 目標(biāo) 有度 有序 尊重 策略

一、教學(xué)要有明確的目標(biāo)

作為教師，不論上什么課，一定要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，心里很清楚這節(jié)課要達到哪些具體的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)三個維度，這樣才能避免教學(xué)變成踢皮球，滾到哪里算哪里，避免學(xué)生的討論交流中教師不能把握，任由學(xué)生牽著鼻子走。只有教師的教學(xué)目標(biāo)明確了，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，落實自主學(xué)習(xí)。這時候教師也應(yīng)該以一個合作學(xué)習(xí)中的一份子參與其中，和孩子共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中靈活地根據(jù)自己組織好的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來。

二、營造課堂氣氛要有度

小學(xué)語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。眾所周知，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”法。“動”是一種學(xué)習(xí)形式，而形式必須為內(nèi)容服務(wù)，不能為“動”而動。課堂上應(yīng)動靜結(jié)合，放收有度。就低年級的語文教學(xué)而言，什么內(nèi)容、什么環(huán)節(jié)宜于自主學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容、什么環(huán)節(jié)宜于合作學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學(xué)生整堂課都處于活動狀態(tài)，使學(xué)生整堂課的精神處于亢奮之中。如果課堂上游戲一個接一個，看看很“活”的一堂課，學(xué)生的收效卻不大，學(xué)生的知識絕對不是在這樣環(huán)境中獲得，教師一定要把握好課堂氛圍的營造。

三、課堂教學(xué)過程中教師安排要有序

為了教學(xué)需要，如果說教師一上課就要安排課堂游戲，那么教師應(yīng)該將班內(nèi)所有學(xué)生平均分成6～8個小組，讓學(xué)生在每個小組活動圈內(nèi)找朋友，找到朋友后站在“光榮圈”內(nèi)。那么，學(xué)生開始活動就不會滿教室跑，到處漫無目標(biāo)地晃動。學(xué)生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在“光榮圈”內(nèi)，學(xué)生就不會找到后兩個人就自顧自玩，站在“光榮圈”內(nèi)的學(xué)生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學(xué)生（沒有找到朋友）少了，他們也會盡快地去找朋友，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學(xué)生已經(jīng)找到了朋友。這樣，老師再繼續(xù)安排以下的教學(xué)任務(wù)就更順暢了。

四、訓(xùn)練要有策略

學(xué)生剛開始接觸課堂教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生一定要有策略。要讓學(xué)生參與討論形成新的規(guī)范，讓學(xué)生通過討論形成統(tǒng)一認識：教育引導(dǎo)孩子，好學(xué)生上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當(dāng)?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。在讓學(xué)生學(xué)會傾聽的常規(guī)訓(xùn)練中，要求他們學(xué)會要用眼睛注意說話的老師或同學(xué)，注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，能記在心中或聽出差異進行補充。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學(xué)生要加以引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生都能加入到聽的行列中來。再如，教師組織小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，評議，不能大聲爭論，分配任務(wù)時要有責(zé)任感和合作精神，等等。

五、對學(xué)生要尊重

學(xué)習(xí)過程中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。教師對于課堂上偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、幽默的策略、誘導(dǎo)的策略、暗示的策略，冷卻的策略”等。如果發(fā)生學(xué)生吃零食的事件，教師可以幽默地說：“啊，你的零食好香啊，可是老師這里還有比零食更香的東西，那就是：比一比，看誰能把課文讀得好！”也可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力：“剛才有5個小朋友得到了老師的獎勵：小紅花一朵。這時候，教師不能嚴厲地去呵斥學(xué)生。教師還要充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能，教師可以采用下面的方式方法，讓學(xué)生投入到下一輪學(xué)習(xí)中。可以這樣說：“大家看，這位小朋友多愛學(xué)習(xí)，他已經(jīng)把自己的獎品放到一邊，用心學(xué)習(xí)課文了，老師相信他還能得到更多的小紅花。”還可以這樣說：“這位小朋友的做法更好，請大家給予掌聲鼓勵。”“這位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那樣。”長期堅持引導(dǎo)，會使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感，改正不足之處。

當(dāng)然，由于我們過度強調(diào)了學(xué)生的主體性，這讓許多教師在課堂上面對越來越活躍的學(xué)生感到無所適從，教師都遇到了相同的問題：課堂變得越來越難以控制，學(xué)生會提出一些漫無邊際的問題，一節(jié)課往往不能完成教學(xué)任務(wù)……這種課堂教學(xué)大背景下，要想上好每一堂課，都對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。這就要求我們教師，應(yīng)該提高自身素質(zhì)，提高課堂駕馭能力，做一名合格的小學(xué)語文老師。