小學語文教育淺談

張燕

摘要：作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。因此我們應當轉變教學理念，充分發揮學生的創造性，提升小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；教學探討；學習方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0062-01

1.轉化定位教師的角色

傳統的教學中，教師是課堂上的主導者，學生處于被動地位，只能按教師的"指揮棒"轉。新課程倡導教學中要體現"雙為主"，即教師為主導，學生為主體，教師是課堂教學的組織者、引導者。這就要求我們教師要轉化角色，在課堂上起好組織者、引導者的作用。但在實際教學中，教師對自己的角色意識模糊，不能從根本上轉變角色，對自己的角色定位存在偏頗，不知在教學中如何體現"雙為主"。而實際上教師的"導"主要體現在：激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學；給出足夠時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學；根據學情加以引導，使學生有目的、有層次、有實效地學。要做好這一點，教師應當絕對是學生學習伙伴，要融入學生的學習之中。這樣才有資格做學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。這樣學生主體地位得以確立，教師的主導作用得以發揮。

2.更新教法，變教為學，變學為教

2.1要實現由"單純傳授知識"向"知識能力全面提高"的轉變。傳統教學模式往往是以講授課本知識為主，要求學生死聽、死記、死背，學習機械化，結果導致了大批"高分低能"學生的出現，而社會主義現代化建設所需要的是"全能型"人才，學生要把所學知識巧用于實踐才是關鍵所在，而原有教學模式已經不能適應時代發展對人才的需求。學校作為培養人才的機構，就要積極探索新的教育理念，樹立培養新型人才的觀念，轉變傳統教學模式，通過教學實踐活動創新教學方法，如在轉變學生思維方式、提高其綜合能力方面多做文章，促使學生德、智、體、美、勞全面發展。

2.2實現由教師一講到底的"一言堂"向學生參與的"群言堂"的轉變。教學的目的是為了培養學生自主學習和解決問題的能力。當前，在教學中存在的普遍問題是"我講你聽、我說你記"，要求學生聽得多、記得多、寫得多，客觀上就形成了"一言堂"的模式，教師不分對錯、好壞講一通，學生最后接受的如何無從知道，這已完全背離了教書育人的初衷。課堂教學是為了調動學生的學習興趣、教會其自主學習的方法、培養其獨自解決問題的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教師就要起到"穿針引線"和"導火索"的作用，在課堂上要通過運用多種教學模式，如探究式、啟發式、質疑式等充分調動學生的主動性和積極性，使課堂教育活起來，培養其參與意識、自主意識、創造意識及合作精神。同時要根據學生的特點和需要，及時調整教學內容，讓學生在課堂上敢于發言、愿意發言、想發言，以徹底打破"一言堂"的教學模式。

2.3實現由"氣氛沉悶、思維呆板"的悶課式教育向"氣氛活躍、充滿情趣"的活課式教育的轉變。恰當的教學方法是提高課堂教學質量的主要手段，也是衡量一堂課好壞的主要依據。在教學中教師要針對教材內容和學生實際，正確選擇和巧妙運用教學方法，防止死搬硬套致使學生主體作用不明顯的現象發生，以掌握教學主動權，激發學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍，使舊式教學中的"一悶、一呆"向新式教學的"一活、一情"轉變。

3.調動學生的學習激情

白居易說："感人心者，莫先乎情。"作者流眼淚，讀者才會受感動；教師有熱情，學生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當的煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。著名特級教師于漪說："語言不是蜜，但能粘住學生。"教師要啟發學生產生"閱讀期待"，須對作品有深入的研究，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進入角色，挖掘出創作時的匠心，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來。"激昂處還他該激昂，委婉處還他該委婉。……"教師進入課堂要以飽滿的精神，將文章中的情與自己心中的情融注于講解之中，洋溢于講臺之上，再反轉過來如水似地流到學生心中，喚起學生的情思，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章的意境、思想和情感。

當然，教師要煽情，要動情，也不是任意地讓感情泛濫，要以自己的獨特、真摯、強烈、坦蕩的情懷與學生見面，扣擊學生的心弦，使自己、學生與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。

當然，冰凍三尺，非一日之寒，要上好每一堂語文課，只有以課程標準為依據，深化教育改革理念，廣泛提取成功經驗，運用教育學與心理學的理論為指導，在實踐中探索，思考，適應當代社會信息化的進程，推動語言語文課程的變革和發展。