高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與英語職業(yè)化教育探究

龔麗宏

摘 要 通過分析我國高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，以及英語職業(yè)化教育方式方法的探索，更新高職英語教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程編排以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核應(yīng)基于教育水平發(fā)展不斷更新和改革。如（1）根據(jù)英語職業(yè)性和實(shí)用性開設(shè)相關(guān)課程；（2）設(shè)置情景教學(xué)使教學(xué)模式開放化；（3）構(gòu)建實(shí)踐性英語語言實(shí)踐檔案；（4）教學(xué)考核和評(píng)價(jià)采用多元性綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 職業(yè)化 教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1改革設(shè)計(jì)

1.1研究改革目的

本次研究基于我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀改革我國高職英語教學(xué)，改革內(nèi)容依據(jù)《我國高等職業(yè)英語教學(xué)課程要求》（試行），提出改革方案以及實(shí)施措施。

2研究改革對(duì)象

選取2015年9月-2016年7月就讀本高職學(xué)校高三畢業(yè)生，參與調(diào)查人數(shù)共1100人。所有參與調(diào)查畢業(yè)生均參加職業(yè)高中畢業(yè)考試。

3改革方法

本次研究制定相應(yīng)的調(diào)查問卷（制定標(biāo)準(zhǔn)為《高等職業(yè)英語教學(xué)調(diào)查問卷》），問卷份數(shù)共1100分，共收回有效問卷1005份。主要調(diào)查內(nèi)容為：（1）高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣度；（2）高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)度情況；（3）高職學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)滿意度；（4）應(yīng)用多媒體學(xué)習(xí)英語情況。

4結(jié)果

4.1高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)度情況

4.2應(yīng)用多媒體學(xué)習(xí)英語情況

5討論

5.1分析我國高職英語教學(xué)中存在的問題

（1）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國高職英語教學(xué)的教材存在，知識(shí)點(diǎn)陳舊、圖片單一以及實(shí)際應(yīng)用知識(shí)較少等缺點(diǎn)，以及教材內(nèi)容分未考慮學(xué)生的英語水平，導(dǎo)致教材英語內(nèi)容理解錯(cuò)誤，為學(xué)習(xí)英語帶來相應(yīng)的阻礙和困難，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)醫(yī)英語的興趣。

（2）高職學(xué)校教育目標(biāo)不夠明確。對(duì)于高職英語教育應(yīng)著重考慮學(xué)生今后工作崗位和內(nèi)容考慮，將學(xué)習(xí)英語與實(shí)踐和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，不用只考慮傳統(tǒng)的教育目標(biāo)“應(yīng)試教育”。

（3）高職英語教師經(jīng)驗(yàn)和能力不足。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平和文化水平參差不齊，教師只針對(duì)于本年級(jí)教育水平進(jìn)行教學(xué)，而未考慮學(xué)生英語水平問題，長久教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生差距越來越大，甚至有的學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)英語。

（4）對(duì)于高職英語教育質(zhì)量評(píng)價(jià)考核過于單一，傳統(tǒng)的教育僅采用單純教案和學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師未針對(duì)于個(gè)體差異進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極解答。

5.2英語職業(yè)化教育研究

5.2.1設(shè)置職業(yè)實(shí)用性英語課程，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)

所高職英語主要針對(duì)于某一職業(yè)，所以日常教學(xué)應(yīng)針對(duì)于某種職業(yè)應(yīng)用所學(xué)，如旅游、法律、醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)等商務(wù)英語。主要采用情景模式呈現(xiàn)職場場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括口語交流和運(yùn)用能力等，提高學(xué)生職場英語綜合能力，學(xué)習(xí)英語并不單純應(yīng)試和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教育部門應(yīng)更改英語教學(xué)教材，著重培養(yǎng)學(xué)生職場英語交流和運(yùn)用能力，摒棄傳統(tǒng)的英語教材，充實(shí)教材教學(xué)內(nèi)容，不僅充實(shí)教學(xué)圖片，還要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和實(shí)踐話，使得學(xué)生在日常生活充分運(yùn)用，進(jìn)而使得促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)校同時(shí)應(yīng)更改教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)全民溝通。

5.2.2開設(shè)模擬情景教學(xué)模式，充分體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)開放性

對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校為提供各職業(yè)所需人才，應(yīng)針對(duì)各職業(yè)需求教學(xué)。為供需提高學(xué)生英語實(shí)用型，應(yīng)通過以下方面創(chuàng)建模擬情景模式進(jìn)行學(xué)習(xí)：教師課堂應(yīng)延伸至多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)、答疑、交流等；教師活躍教學(xué)氣氛，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行英語交流，并設(shè)置趣味或疑難情景模式，如模擬廣播、英語社團(tuán)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主能力；同時(shí)教師也應(yīng)在課后與學(xué)生有交流，將英語帶入學(xué)生生活中并靈活運(yùn)用，教師應(yīng)組建學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，選取學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)能力高為小組組長，每周由組長總結(jié)和匯報(bào)學(xué)習(xí)近況。且應(yīng)組織英語學(xué)習(xí)比賽、模仿秀、趣味活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語實(shí)踐活動(dòng)納入評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容。

5.2.3加強(qiáng)高職英語教師隊(duì)伍

對(duì)于教師應(yīng)具備基礎(chǔ)教育和實(shí)踐教育兩方面教學(xué)，使得英語水平較差的學(xué)生和英語水平較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相融合，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

5.2.4教學(xué)考核和評(píng)價(jià)采用多元性綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于高職英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采用多元化、多時(shí)段、多標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教師糾正性教學(xué)，且階段性對(duì)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，同時(shí)應(yīng)參考其他院校教學(xué)和考核模式，對(duì)本校教學(xué)中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)，完善教師教學(xué)質(zhì)量考核制度，設(shè)置學(xué)習(xí)英語情景模式，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)英語和教師教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢蓉蓉.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與英語職業(yè)化教育探究[J].新校園（上旬），2015，11：22.