增強(qiáng)小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)效果的一些做法

羅秋鳳

摘 要 英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，本文對如何在小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)進(jìn)行了探討，提出一些較為實(shí)用的方法，為提高學(xué)生的英語寫作能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 寫作教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，小學(xué)英語教學(xué)極為重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，在考核中這三個(gè)方面取得了不錯(cuò)的成績，但是英語寫作一直也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分。由于小學(xué)英語寫作教學(xué)在教材上沒有明確的指引，往往靠各個(gè)英語教師自己去摸索。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題，如老師布置寫作任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)不到位，超出學(xué)生的能力范圍，增加了學(xué)生寫作的難度；又如由于學(xué)生知識面狹窄，寫作內(nèi)容枯燥乏味，寫作練習(xí)中常出現(xiàn)“千遍一律”的現(xiàn)象，甚至用中文思維進(jìn)行英語寫作，往往只是注重常見詞組和語句的識記。從總體上看，目前小學(xué)英語寫作教學(xué)僅僅停留在表層上，教學(xué)效果欠佳。

這種狀況對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的發(fā)展是很不利的，尤其是處于中小銜接的小學(xué)五、六年級高年段的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)過低中年段的聽說讀的大量輸入，積累了一定的英語基礎(chǔ)知識，這時(shí)候如何采用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力顯得舉足輕重，它對學(xué)生的英語學(xué)科發(fā)展是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者近幾年嘗試進(jìn)行高年段的英語寫作教學(xué)，并取得初步效果，以下是筆者的一些做法。

1圍繞課文，步步為營，精心設(shè)計(jì)

筆者在教廣州市六（下）教材Unit 5. Dr Sun Yat-sen時(shí)，就預(yù)先策劃好作文教學(xué)走的每一步棋，做到心中有數(shù)，因?yàn)閷W(xué)完這課后，學(xué)生要寫一篇作文：向同學(xué)介紹你熟悉的一位名人。課文是對話教學(xué)，是幾個(gè)孩子在談?wù)揇r Sun Yat-sen，于是在呈現(xiàn)課文的時(shí)候，我是自己整理出介紹Dr Sun Yat-sen的一個(gè)大的語塊：Dr Sun Yat-sen is very famous and important person in Chinese history. He was a great leader. He tried to free the Chinese people and make their lives better. He loved the Chinese people and the Chinese people love him. Today many streets， schools and parks have his name. For example， near our school， there is a Sun Yat-sen University. 我先讓學(xué)生帶問題，根據(jù)拍攝的圖片、視頻（因?yàn)楸拘８浇陀兄猩酱髮W(xué)、中山紀(jì)念堂），整段地讓學(xué)生輸入，其實(shí)就是想為下一步埋下伏筆，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生會談?wù)揇r Sun Yat-sen后，他們就按照語塊，談?wù)撁珴蓶|、鄧小平、周恩來等名人，整理出語塊框架：…is…， He was…， He tried to…， He loved…，如果按照語塊整體輸入，就會最大程度避免學(xué)生的語法錯(cuò)誤，談?wù)撘恍┟藭r(shí)，換個(gè)別名，保留整體框架就可以了，寫作是也減少了難度，這樣做使得課文教學(xué)更加科學(xué)，更加符合篇章要求，增加了學(xué)生對課文的整體把握，當(dāng)學(xué)生會整段談?wù)摻處熞笳務(wù)摰囊恍┟藭r(shí)，離作文練習(xí)更靠近了一步，這是我在PPT上出現(xiàn)一些學(xué)生感興趣的名人時(shí)，順勢問：Who is he/she？ Whats his/her name？ When was he/she born？What did he/she did？ Why was he/she so important？ What do you think of him/her？最后布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生查自己喜歡的名人，并寫一篇文章。這種步步為營、精心設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練，學(xué)生就有話可寫了。

2源于生活，有感而書

筆者在教廣州市六（上）Module 1 Country life， Module 2 City life之前，當(dāng)時(shí)學(xué)生還在放假，布置給學(xué)生的作業(yè)是觀察記錄作業(yè)，目的是讓學(xué)生在真實(shí)的生活中用英語思維的能力，因?yàn)榻掏赀@兩個(gè)Module，學(xué)生要寫一篇作文Which life do you like better， the city life or the country life？ Write your opinions. 因此，這項(xiàng)觀察記錄作業(yè)要求留心觀察生活，例如在農(nóng)村看到什么？城里看到什么？有什么不同？放假回來，學(xué)生交上來的作業(yè)真是讓筆者對他們大開眼界，一張張色彩繽紛的卡片，畫上了全國甚至世界各地農(nóng)村或城市的生活場景，配上英文，唯妙唯俏。孩子們一開學(xué)就很興奮，用英文介紹自己在假期的見聞，有個(gè)孩子說她整個(gè)假期大部分時(shí)間呆在澳大利亞外婆的家里，她向全部同學(xué)介紹了澳大利亞的鄉(xiāng)村與城里生活。看到這源于生活的作業(yè)讓孩子們收獲頗大，覺得自己的做法收到了成效。筆者還把一些優(yōu)秀的作業(yè)貼在學(xué)校的“英語園地”上讓孩子們欣賞。一開學(xué)上新課的時(shí)候，筆者在課中滲透了學(xué)生源于生活的知識，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分country life 與city life 的不同之處，并做成了以下課件（如圖1）。

由于源于生活，最后提問Which life do you like better， the city life or country life， Why？學(xué)生就有感而書了。

3巧用思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)話題作文

在廣州市小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)話題，單元的詞匯、會話和閱讀都圍繞該話題展開。例如六（下）Module 2. 的話題是animals.學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)以及拓展了有關(guān)動物的單詞，掌握了It has…/I can…/Its from…/It eats…/It lives…筆者幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、拓展了本單元的詞匯、句型后，通過以下思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回顧一些有關(guān)描寫動物的詞匯（如圖2）。

由于有了這個(gè)思維導(dǎo)圖，又復(fù)習(xí)、拓展了有關(guān)動物的詞匯和基本句型，再布置學(xué)生寫作文，要求畫一只喜歡的動物，然后寫一段話描述它，這樣的寫作任務(wù)條理清晰且不復(fù)雜，通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，成為學(xué)生思考的線路圖，加深學(xué)生的印象，學(xué)生便能表達(dá)自如地寫出自己喜愛的小作文。

4“畫”中有話，激發(fā)寫作欲望

廣州市小學(xué)英語六（下）Module 1是有關(guān)Stories的話題，教材主要是涉及一些耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢W(xué)生對故事還是感興趣，特別是有繪畫本的故事，繪畫本中精美的圖畫、精煉的文字、精彩的情節(jié)都蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)涵。筆者鼓勵學(xué)生去借閱一些故事性強(qiáng)的英文讀物并在班上分享，開展了英語閱讀繪本與寫作結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動。繪本中的故事性很強(qiáng)，學(xué)生非常樂意聽，這時(shí)筆者順勢結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容Stories，與學(xué)生梳理了Stories的語法，大部分的動詞用過去式，但對話里的動詞要根據(jù)情景而定，利用課件與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了有規(guī)律的動詞過去式和沒規(guī)律的動詞過去式，當(dāng)筆者讓學(xué)生根據(jù)所給的漫畫寫一個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生就會迎刃而解了。

小學(xué)生喜歡畫畫，表現(xiàn)欲很強(qiáng)是他們的天性，筆者還會讓學(xué)生畫一個(gè)故事，并在故事下配上相應(yīng)的英文。此外，筆者還根據(jù)節(jié)日、課文話題教學(xué)、學(xué)校主題活動布置設(shè)計(jì)小報(bào)，學(xué)生為此設(shè)計(jì)了以母親節(jié)、勞動節(jié)等為主題的優(yōu)秀作品。在寒暑假期間，筆者讓學(xué)生制作一本我的英語書，第一頁為自我介紹，其它幾頁可以分別講在假期的生活、游玩的景點(diǎn)、探訪的朋友或親人、自己在家所做的事情等等，最后還給同學(xué)和老師寫一個(gè)假期的祝福語，新學(xué)年的準(zhǔn)備與愿望，并每頁配圖說明。由于作業(yè)不是死板的抄抄寫寫，學(xué)生放假回來交上來的一本本帶英語說明的富有特色的英語書，讓筆者感到真的不可低估學(xué)生的能力，特別是家長有能力輔導(dǎo)自己孩子的那些英語書更是精彩。

5作文的修改藝術(shù)

盡管筆者嘗試了多種方法進(jìn)行小學(xué)高年段的寫作教學(xué)的嘗試，但也暴露了不少問題。由于一個(gè)小學(xué)英語教師的工作量很大，一個(gè)老師每天要教幾個(gè)班，約200多個(gè)學(xué)生，每天要批改大量的作業(yè)，二本練習(xí)冊、一本堂聽本、二本作業(yè)本，如果還要改作文的話，難度就要更大了，為此，筆者嘗試了多種方法修改作文。首先，老師在班上評講絕大部分學(xué)生在寫作上出現(xiàn)的問題，先讓學(xué)生試試自己修改。其次培養(yǎng)得力的英語小助手組成小助手團(tuán)隊(duì)，當(dāng)然這些小助手必須是英語的尖子生，筆者在班上樹立他們的威信，并稱呼他們是“英語小老師”，在修改作文上他們也會起一定的作用。當(dāng)然老師創(chuàng)新性的評語對學(xué)生的鼓勵是不容忽視的，筆者根據(jù)小學(xué)生年齡的心理特點(diǎn)，買了一些圖文并茂的印章，還有一些鼓勵性的英語評語印章對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，由于這種方式有趣、直觀，對學(xué)生寫作興趣的提高還是有很大的幫助。

寫作是一個(gè)日積月累的過程，筆者認(rèn)為小學(xué)英語課堂作文教學(xué)不僅要重視寫作技巧的訓(xùn)練，而且也不能忽略學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，只有兩者相結(jié)合，循序漸進(jìn)，持之以恒加以訓(xùn)練，小學(xué)生的寫作水平必定穩(wěn)步提高。