談如何培養學生對高中政治的興趣

胡慶方

摘要：高中思想政治課具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性以及知識廣博的延伸性。因此，高中政治教學要拓展思想政治課教育教學的空間，提高高中思想政治課的吸引力，調動學生學習思想政治課的積極性與主動性，全面提高學生的素質。

關鍵詞：高中政治 學習興趣 教學情境

一、把實驗引進課堂，激發學生興趣

很多人想象不出實驗怎么能和政治課聯系起來？實驗進課堂，當然不是要求每個實驗都實時、實地現場操作。我們可以援引別人做實驗的過程和結果以佐教學。

例如，講矛盾特殊性的時候，可以實時操作這個實驗：雙手捧沙，沙子不會撒落。將雙手緊握，沙子卻會在指縫間瀉落下來。這說明有的事物并不是我們把握得越緊，它就屬于我們，很多事物都有自己的特性。

二、創設生活化的教學情境

在政治課堂教學中，如果按照教材知識理論按部就班授課，是難以引起學生興趣的。因此，政治課教學要注重生活化情境，引導學生主動學習，讓學生感受到學習政治課的生活化、有趣性。如在講授高一《經濟生活》中第二課《價格變動對消費的影響》內容時，教師可以把“哪家超市最便宜”的研究性學習活動和本節課堂教學內容結合起來。在課前就嘗試著讓學生分成四個課題小組，確定不同研究方向，讓他們利用課余時間到本市幾家超市進行日常生活必需用品物價實地調查，到學校閱覽室搜集了解有關近二三年消費品價格漲落的相關資料。通過小組討論和整理形成小結，然后在課堂教學中，由四個課題小組長把本小組調查的總結材料上匯報，教師根據學生所得的結論結合教材知識有條不紊引導學生學習。這樣既把價格變動影響消費的知識具體化、形象化，也發揮了學生學習的主體參與意識，提高了學生實踐活動能力，激發了學生學習的興趣。

三、寬松的課堂氛圍

面對蓬勃發展的時代、日新月異的社會和渴求新知識新思維的學生，教師要善于創造寬松的教學氛圍，提倡有激情、有微笑的政治課教學，即快樂教學。傳統的教師“滿堂灌”“一言堂”的講授方法，已經愈來愈不適應時代精神、社會需求和學生的期盼。政治課課堂教學尤其要將創設情境、營造氛圍，作為培養學生創新精神的重要基礎，貫穿教學的全過程。政治課課堂教學常用的情境包括認知情境、情感情境、問題情境，此外還有心理情境、想象情境、思維情境、推理情境，等等，教師的微笑是一種自信，一種教養，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態，一種教師寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節課就能輕松度過。筆者認為，這樣才能激發學生學習的主動性，才能提高課堂教學效果。

四、進行課外活動，激發學生興趣

長期在一個固定的教室里、固定的座位上聽課，容易抑制大腦的活力。我們不妨通過課外活動讓同學們換一個環境，換一種方式學習，把受抑制的腦細胞再次激活。

講經濟常識時，可安排學生進行市場調研，訪問經濟行政部門了解宏觀調控，參觀企業了解企業形象、企業管理在市場競爭中的作用，等等。講人生觀時可以讓學生采訪先進模范人物，聆聽他們的生動報告。有的老師安排學生做課外實驗以佐教學，這就是把實驗和活動兩種形式的素材合二為一，這當然是一種非常有創意的做法。

理論是抽象的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會實際、學生實際聯系起來，就不再是空洞的說教，而是形象可感、親切可信、有趣實用的學科，學生就自然會興趣盎然，自覺主動地學習。

五、刺激學生的求知欲，培養學生的學習信心

學生的求知欲越強烈，學習興趣就越濃厚，而求知欲的產生則需要新奇的刺激。在教學中我巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理設置懸念，可以使之產生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘，這樣便提高了學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，營造了一種活躍的、主動學習的課堂氣氛。

學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，則不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”學生，8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，“差生”表現也突出。事實上，這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。“羅森塔爾效應”說明，教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，增強其信心。

總之，正如恩格斯講的，“興趣和愛好是最好的老師。”只要我們認真把教材鉆研透徹，在備課的同時注意備學生、備方法，深入學生的心理，調動其學習的積極性和主動性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生積極參與課堂教學，這樣定能達到學生學習能力和思想品德的雙豐收，從而提高思想品德課教學質量的目的。

參考文獻：

[1]韓麗文.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].新課程，2014，（08）.