小學語文小組互助朗讀的思考

舒朝奉

摘 要 近日，教育部、國家語委發布《關于進一步加強學校語言文字工作的意見》，對識文斷字基本功提出了新的要求。朗讀能力作為學生素質要求之一，要從小培養，這需要教師作不懈的努力，要讓學生在互助中成長，在競爭中前行，朗讀不應成為學生的一種負擔，而應讓學生在學習朗讀中當成一種快樂。

關鍵詞 小學生 小組 互助 朗讀

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A

現在小學語文課堂上對待朗讀是怎樣一個做法和現狀呢？很多公開課上形式花樣繁復，課文分析細致入微，極盡老師之能事，學生各抒己見，爭得面紅耳赤，看似熱鬧非凡，實則都是花拳繡腿，不是什么真功夫，難掩不注重朗讀的事實。當然，這不能怪我們的老師，因為他們自己學習的時候跟現在教學的時候差不多，他們的老師也是這么教他們的。

也許有人會說，我們的學生和老師在課堂上不是每天都在讀書嗎？不對，那是念字，根本不是朗讀。什么是朗讀，各家有家看法和定義，但有一個基本點可以確定的，那就是讀者要帶著感情，讀出畫面感，讓聽者如臨其境，那才叫真正的朗讀。中國傳媒大學鄭偉教授有一個很重要的觀念——“朗讀要從孩子抓起。”

鄭偉教授曾做過一個教學實驗。過程是這樣的：鄭偉教授先找了八個孩子，想教他們學習朗誦。開始鄭教授的實驗進行得并不順利，想讓這八個孩子規規矩矩地坐著學習普通話發音，但孩子很難坐上二十分鐘，這讓鄭教授很頭疼。

后來鄭教授的改變了做法：把8個學生分成兩組，選出小組長，讓組長去管理自己這一個小學紀律和學習，老師用分數分別對紀律，學習狀況予以打分，引起孩子競爭意識，并用小物品作為獎品。激發起了學生學習熱情，在不長的時間里，孩子們背誦了很多東西。

現在，在網上跟著鄭偉教授學習朗誦的中外兒童有兩三千人次，成人更是達到了一萬多人。

其實，我們的小學語文教學完全可以移植鄭偉教授的做法，讓我們的語文教學變得聲情并茂。

1組內互助，組間競爭

學習是需要幫助的，也是需要競爭的。學生在同學的幫助下成長是非常快的，競爭意識的引入會激發學生積極上進的進取心。而這些需要搭建好小組，充分發揮小組長的作用。一個好的小組長可以讓老師省心省力不少，同時他（或她）可以在紀律和學習上起到模范作用。同學之間的互助，讓同組學生之間能取長補短，共同進步。

在學生學習的過程當中，讓組與組之間進行競賽，在相互的競爭中，能充分調動學生進取的精神，使他們的學習始終處于亢奮狀態之中。

在指導學生朗讀的過程當中，我讓學生先自個試讀，然后在小組內你讀我聽，我讀你聽，給讀者提出建議。組內再抽出個人在全班展示，由別組的同學給朗讀者提出問題和評價，讓學生得到提高。這樣，學生讀的時間多，老師講的時間少了，學生真正學到的東西，卻在一次又一次的朗讀中內化了。

2緊抓生字教學、植入方法

生字生詞的準確朗讀和識記是我們進行朗誦教學的基礎，學生不積累一定數量的生字和詞組，要他們朗讀又從何說起呢？任何一幢高樓都是建立在一磚一瓦上，這些磚瓦的質量當然越好，高樓的質量就越有保障。

朗讀中，文字背后的溫度是要學生去用心觸摸的。網絡上經常有一個詞語叫“走心”，學習任何一樣東西，走不走心很重要。但是學生學習不可能一蹴而就，教師要給予學生一定的朗誦方法，哪怕是一句一句的教學生跟讀，讓學生在學習朗讀和背誦中習得一些朗誦的技巧，培養學生的語感。不然，學生聲情并茂地朗讀豈不是空中樓閣。比如，讀詩句或者散文時，讓學生讀出感情、讀出畫面感。你得讓學生在頭腦中不斷產生實物的影像，這在專業術語叫情景還原，雖然我們不必把那些專業術語對學生講解，因為它們確實太深奧。但我們可以用一些操作方法，讓學生在學習中習得一些基本的朗讀方法。比如，在學生讀“仙女”這一詞語的時候，應該讓學生想到仙女的美麗，心里產生愛慕的感情，他們讀時就大不一樣了。王崧舟老師在讓學生讀文章時，就采取過很多類似的經典做法，很值得大家借鑒。

當然，對于小學高年級的學生而言，老師只要通過自己聲情并茂的朗讀，學生就可以通過聽，獲取到一些朗讀的方法和技巧。

在學生獲取一些基本的語感后，如果老師給他們一些機會，他們就能不自覺地進行語言的二次創作。雖然他們讀出來的東西顯得有些稚嫩，但對他們以后的長足發展，起著無法估量的作用。

3鼓勵式教育，寓教于樂

有人做過這樣整體上實驗：一只青蛙關在透明的玻璃罩子里，它費盡九牛二虎之力，想跳出這個透明的牢籠，但都于事無補，不能越雷池一步。它灰心了，不再做任何努力。人們撤去玻璃罩子，青蛙本可以獲得自由了，但它仍然不再有任何想跳開的舉動。我們人也一樣，打擊太多，人們奮進的動力就越小。

不管是大人或者是小孩，都需要不斷地予以鼓勵，才會不斷進取。在學生學習朗讀過程中，教師和同學的不斷鼓勵，對學生的成長是必須和必要的。哪怕是一個鼓勵的眼神，一句輕輕的話語，也可能助力學生成為一代名家；一個小小的分數，一個小小的獎品，可能是不起眼的，但對學生而言，意義卻非凡。反之，老師有時對學生不經意的一句差評，卻可能毀掉學生的一生。

我們得隨時注意讓學生有跳一跳，摘到果子的可能。教師要隨時保護著學生上升的空間。可以采取一定的方式，讓學生感受到朗讀是一種享受，是一種快樂，而不是一種負擔，那學生的成長就可觀了。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這可能成為他繼續學習的無窮動力。

4結語

朗讀是一項巨大的工程，需要很多人不懈的努力： 朗讀是一種享受，讓你我每天在這種享受中度過；朗讀要從小去培養，讓下一代從小在朗讀中成長吧！