數學教學中有效情境的創設與利用研究

宋蕊

摘要：情境創設是一種全新的教學方式，通過構建符合學生認知的教學情境，引導學生浸入情境中對相關知識進行體驗感受，從而形成有效掌握。對此，本文首先分析了創設有效教學情境的基本原則和方法，然后就這種教學模式在小學數學教學中的實際應用作出了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學；教學情境；基本原則；實際應用

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0032-01

小學數學對于小學生而言是一門具有難度的科目，這是因為小學生尚不具備穩固的數學基礎，在認識數學知識的過程中容易出現認知障礙，進而造成學習效率低下。對此，部分教師提出了將情境教學應用到數學教學中的觀點，通過創建有效的數學情境，引導學生在情境中認知數學知識，從而理解掌握。創設數學情境是適應教學發展的要求，通過創設問題情境能培養學生的問題意識，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望，現結合課堂教學實際談談本人對創設問題情境的幾點看法。

1.小學數學教學中創建有效情境的基本原則和方法

1.1原則。要創建有效的教學情境，就必須要遵循一定的基本原則。首先，情境創設要符合學生的認知。小學生的認知水平較低，對于很多方面都沒有清晰的了解，若是情境創設超出了學生的認知水平，那么就無法讓學生浸入到情境之中，這樣自然也就不能發揮出情境的教學作用了。其次，情境創設要融入數學知識。創設情境的根本目的就是為了展開數學教學，因此若是沒有將數學知識融入其中，那么這個情境就不具備教學意義，屬于無效情境。最后，情境創設要有故事性，能夠引導學生自主深入情境中展開探究。而不能平鋪直敘，缺乏吸引力[1]。

1.2方法。在創設教學情境的時候，除了遵循一定的原則之外，還需要依照合理的方法流程進行教學情境的構建。第一，明確教學內容和學生水平。在針對某一章節進行教學的時候，在創設情境之前，教師首要任務就是明確教學內容的重點，以及學生在這個知識點方面所具備的水平。第二，選擇合適的情境素材。在創設情境的時候，需要在一定素材的基礎上展開構建。對于小學生而言，其受限于認知水平，因此在素材選擇上最好以實際的生活案例為主，尤其是學生在日常生活中能夠接觸到的事情，比如班級大掃除、家庭聚會、看電影等等。第三，將素材轉化為情境，同時融入數學知識。在找好素材和確定知識重點之后，就需要將素材轉化為具體的教學情境，同時將數學知識融入其中。第四，將創設好的教學情境應用到實際教學中，創建教學情境的根本目的就是為了教學，所以在構建好具體的情境之后，就需要將其進行實際應用。在實際應用中，還需要結合教學情況作出改進，以便提高教學效果。

2.小學數學教學中應用教學情境的具體策略

2.1導入教學。由于教學情境具有一定的故事性，而且包含了所要教學的知識點，因此可以將其用在課前，進行教學導入，讓學生先通過教學情境對相關問題有所認知，然后再展開具體的教學。比如，在教學加減法的時候，主要的教學內容就是加法運算和減法運算，因此教師就可以運用班級大掃除這樣一個素材，創建這樣一個情境：班級大掃除需要一定的清潔用具，統計后需要抹布8張，水桶3個，掃把4把，拖把2把。但是后來又發現還有2張抹布和1個掃把可以使用，那么你作為勞動委員，應該購買多少用具呢？這一個情境，就可以讓學生將自己想象為勞動委員，浸入情境中進行感受。不少學生在諸多數字中就混亂了思維，分不清其中的加減關系。之后教師再幫助學生整理思路，從情境中分離出具體的加減關系：8+3+4+2-2-1=14，即總數為14。然后教師引入加減法的相關知識，自然可以讓學生深刻了解。

2.2課中輔助。除了導入教學之外，教學情境還可以在課中進行輔助教學，即教師在針對某一知識點進行講解之后，就可以引入教學情境，讓學生在情境中對剛剛講述的知識進行深入認知。比如，在針對認知圖形進行教學之后，教師就可以構建這樣一個情境：現在有很對小卡片，這些卡片有的是三角形、有的是長方形、有的是圓形，現在如果你是一個設計師，那么要利用這些小卡片組合成一個大尺寸平行四邊形，你會怎么組合？通過構建這樣一個情境，就可以讓學生在該情境中對各個小卡片的形狀進行認知，然后在拼圖組合的過程中對各個圖形深入了解，從而加深對相關知識的掌握程度[2]。

2.3課后鞏固。在教學完相關知識之后，教師還可以通過教學情境進行鞏固。由于這一階段學生已經對基本知識點形成了一定程度的了解認知，所以情境的創設就需要適當難一些，以便能夠切實發揮出鞏固的作用[3]。比如，在教學完四則混合運算的相關知識后，教師就可以設計這樣一個情境：超市打折促銷，鉛筆2元一支，10支只要15元。橡皮擦3元一個，5個只要12元，若是超出5個，且是5的倍數，那么每超出5個就可以減1元。有人買了40個橡皮和80支鉛筆，如果你是收銀員，那么需要收多少錢？這就是一個比較復雜的情境，引導學生浸入收銀員的角色，經過仔細分析，就可以得出（80÷10）×15+（40-5）÷5×11+12=209元。

3.結束語

有效情境創設對于小學數學而言具有積極的推動作用，教師需要遵循一定規則創設教學情境，在實際使用上也可以從導入教學、課中輔助和課后鞏固這三個環節著手，以此提高小學數學教學效果。

參考文獻：

[1]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015，35：56-58.

[2]郭軍輝.淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設[J].學周刊，2016，36：41-42.

[3]羅明.小學數學教學中有效情境的創設與利用研究[J].學周刊，2016，35：99-100.