挖掘生活資源，展示真我個性

李志蓉

多年擔任江蘇省高考作文閱卷組組長的何永康教授多次在公開場合“懇請”高中語文教師抓緊記敘文教學，讓學生寫出有生活氣息，展示自我、顯現個性的記敘文。那么，學生怎樣才能寫出富有生活氣息、展示真我的記敘文呢？

一、高考為什么要寫真我，顯個性

近年來，江蘇省高考對作文的文體限制有所削弱，但是學生基本上還是在議論文和記敘文兩種文體中選擇，其中采用議論文文體寫作的仍占絕大多數。誠然，議論文寫作只要扣住材料的核心立意就不會偏題、離題，再找幾個例子并列、遞進或是正反結合地分析論證，一篇議論文就寫成了。但是這樣的作文多是大談“公理”“常理”“大道理”，常常是搬來屈原、司馬遷、陶淵明等救場。就像2015年江蘇省高考一考生作文中批評的那樣：（議論文寫作）“只需把大段搗爛如泥的‘王開嶺‘史鐵生‘周國平們注入固定模板，便會催生大批身穿統一制服的克隆軍團”。既是“克隆”，那么，絕大多數作文質量就差不多，體現不了學生寫作能力的高下和語文素養的差距；得分大眾化也是必然的。

記敘文寫作需要“我手寫我心”，顯現學生對自然、社會和人生的感受和思考；要流露個性思考、生命體驗和獨特情感。2016年江蘇省高考的材料作文“無話則長”就是無話的時候要敢于發表見解，彰顯個性魅力和創新意識。采用記敘文寫作就需要學生挖掘生活資源，提煉生活素材，融入生活經歷和感悟展示自己內心的想法和真實的情感，展示個性作文魅力。該年高分作文《修鐘》記敘了徒弟小林修乾隆帝的音樂永法鐘只注意外在裝飾盛美，老王重修讓表針運轉極富靈動的韻味的故事，表達出“無話可說處”“無所發現處”亦可獨出機杼的可說、可發現，彰顯工匠的創新意識，很好地表現了敢于發表見解、彰顯個性魅力和創新意識的主題。

二、如何挖掘生活資源敘寫真我

修鐘的老王善于發現，獲得創新，讓音樂永法鐘具有新的生命色彩。這個事件可能是現實生活中真實存在的，也可能是考生藝術加工的，但無外乎是考生對生活積累的發現、挖掘，是考生閱讀與自我體驗思考的結晶。

1.如何挖掘生活資源

挖掘生活資源要求學生會觀察生活，能用心去思考體悟和提煉，還要善于發現別人別樣的生活來豐富自己的生活和生命感悟。大多數學生都認為高中生活是枯燥的，生活中哪有什么可挖掘的寫作資源啊？生活是豐富多彩的；生活不缺少寫作素材，而是我們缺少發現、挖掘和深思的眼光。就吃飯來說，我們在熙熙攘攘、雜亂無章“殺”向食堂時有什么感想呢？在排隊等候時，有沒有觀察過排隊學生的表情和動作呢？有沒有過和打飯的同學、食堂師傅發生過小摩擦呢？有沒有看莽漢、紳士、“女漢子”和淑女們吃飯的不同呢？有沒有看到吃一半倒一半的現象呢？是否留意過自己在不同場合或和不同人吃飯表現的不同？人的一舉一動顯現人的品質和氣質，吃飯就是可挖掘的富有生活氣息的資源。

另外，我們肯定在校園外小攤點吃過早餐，在燒烤店吃過美味，這也是可挖掘的寫作資源。2015年江蘇省高考優秀作文《王大爺的早餐店》就是對生活資源有效挖掘的佳作。“王大爺賣的早飯最好吃”是“我”對生活的關注和生活體驗，王大爺質樸而真情流露的話語就是接地氣的智慧，人生要知足、要圓通和豁達的道理是 “我” 生活資源挖掘的創新所得。語文的外延等同于生活的外延。我們挖掘生活資源并運用于寫作，應該包括我們的閱讀所得，挖掘他人的生活資源為己所用。《金岳霖先生》《老王》的寫人方法，《我與地壇》《可以預約的雪》中的寫景特色，以及我們閱讀的課外文章、優秀作文都有可挖掘的寫作資源。

2.如何寫出個性真我

巧婦難為無米之炊，但光有好的“米”，不是巧婦也不行。因此，要寫出個性的真我，還要有寫作的技巧。就記敘文而言，要描寫細膩，語言準確生動，要有波瀾，要有真情流露等。2015年江蘇省高考的高分作文《瞳孔之內》臨場就地取材，“真實”再現“我”在高考考場考試時的狀態，巧在敘議結合、虛實結合，通過對考場環境、監考老師的眼神和“我”情緒的變化的描寫，水到渠成地得到了“我”的真實的智慧收獲，“真我”如矗立眼前。

2016年江蘇省高考高分作文《“我”是為了說我自己的話而存在的》巧在以2016年的作文題為由頭，巧在夾敘夾議地寫了自己對“別人說過的我不必再說”，“名人說過的你必再說”，“創新須謹慎，個性有風險”等話語的個性而創新的見解。該文“真我”顯現于全文處處有“我”，處處彰顯個性化的思考；展示個性化所思，并巧在獨特視角生發。當然，“真我”不能狹隘理解，《修鐘》的老王可以認為是原生態的“真我”展現，楊絳《老王》中老王和“我”是那個時代的“真我”。

總之，不做“克隆軍團”一員需要寫有創新色彩、展示個人寫作特色的作文。只要學生能夠關注生活，學會挖掘生活資源，并能個性化、藝術性地呈現，那么定會寫出接地氣、有生活情韻和“真我”情感的記敘文，展示寫作的藝術。

作者單位：江蘇省高郵中學（225600）