《雨巷》教學設計

夏葵花

【教學目標】

1.通過感知分析語言文字，反復朗讀，體會文章的意境美；

2.了解自由詩的特點并加以學習；

3.深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內心感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀、價值觀；

4.學習文章的寫作手法。

【教學重點】分析文中名詞代表的含義。

【教學難點】如何運用文章中“我、雨巷、像丁香一樣的姑娘”的象征手法。

【課時】1課時。

【課型及方法】

1.課型：詩歌講讀鑒賞課。

2.方法：反復誦讀、教師講解。

【作品介紹】（略）

【教學思路】

這首詩是一首抒情詩。在這首詩中我們可以感受到作者的情緒變化，感受到作者對光明的渴望及對黑暗社會的無奈。

一、導入新課

讓學生先自由想象，在下雨天，一個單薄的姑娘撐著一把雨傘走在寂寞無人的街上。然后自由討論自己的感受，隨后進入今天的課堂《雨巷》。

二、整體感知

首先講解文中的文字。（1）聽讀，標注字音。（2）學生自由朗讀，找出喜歡的句子。（3）分段落小組配合朗讀，找到作者寫這篇文章的情感。明確感情基調：孤獨、哀怨、憂傷、惆悵、失落，由此讓學生聯想到學過的詩詞有哪些與這篇文章的感情基調相同。（4）了解情感，再次有感情地朗讀。

三、整體朗讀并講解

（一）朗讀

教師帶領學生一起有感情地朗讀，讓學生再次充分地感受文章，了解文章。

（二）講解

1.詩歌中運用的幾個意象

6個背景道具——雨巷、油紙傘、籬笆墻、丁香。人物形象——我、姑娘。

2.對意象進行講解

雨巷、油紙傘、籬笆墻和丁香是比較憂傷的事物，幽深寂靜的小巷、頹圮的籬笆、復古懷舊的油紙傘，作者將他們放到一起，使這種孤獨惆悵感更加擴大化，朦朧凄美之感也更加升華。而丁香開花在暮春時節(jié)，詩人們面對丁香往往傷春，說丁香是愁品。文中加入丁香使得文章不僅憂傷、朦朧，而且顯得更加凄美。

【寫作背景】

《雨巷》寫于1927年夏天，血腥的“四·一二”大屠殺之后。詩人時年22歲。曾因投身革命而被捕的詩人，面對籠罩全國的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷惘。他隱居在江蘇松江朋友家，孤獨中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”，“夜坐聽風，晝眠聽雨”，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。可生活貧乏，整天“窗頭明月枕邊書”，詩人只能在“舊時的腳印”“青春的彩衣”和“星光下的盤桓”中尋求慰藉。個性的輕柔、憂郁和時代的重壓，使《雨巷》成為現實黑暗和理想幻滅在詩人心中的投影，貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

【藝術手法鑒賞】

一、藝術手法

（一）象征手法

本詩巧用象征手法，營造了一種既實又虛，朦朧恍惚的氛圍。

如：丁香一樣的姑娘，丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望，丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現，丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅。在詩里以丁香結本身象征愁心。

（二）抒情意境

作者自己在孤寂中懷著一個美好的愿望，希望有實現的那一天。而在作者筆下描繪的那個姑娘就是自己美好的理想，加入丁香又帶入了作者對這種理想實現的不確定因素，從而又引到丁香一樣的姑娘飄然離去，來揭露黑暗而沉悶的社會。自己就如這個姑娘一樣是行走在雨巷中彷徨的孤獨者。

（三）優(yōu)美音節(jié)

《雨巷》全詩共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣起結復見，首尾呼應，同一主調在詩中重復出現，加強了全詩的音樂感，也加重了詩人彷徨和幻滅心境的表現力。而“我”“丁香一樣的姑娘”等的重復出現就一次次地加強了讀者內心的共鳴。文中有復沓句式的妙用，如“象我一樣”“象我一樣地”；詞的重疊運用，如“悠長，悠長”。有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”；有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。運用這種連貫的上下句和詞匯的重疊性，不僅形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有“起勢—強調—飛躍”的遞進效果，還可以形成舒緩悠長的節(jié)奏，詩歌節(jié)奏也顯得整齊和諧，讀起來朗朗上口。

【課堂小結】

本節(jié)課中我們主要講解了詩的意象和含義，還有對文中內容的鑒賞，這里我們主要學習作者的一些生動形象的寫作方法，思考如何運用到自己文章中。還有在面對抒情性文章時一定要反復朗讀，每次都要用比上次更深入的情感，領悟文中的中心思想。也可以做到與作者心情的共鳴。這樣不僅可以讓我們熟悉文章，也可以拓寬思路。

【作業(yè)設計】

讓學生在課下用一種事物代替自己當時的心情來寫一首詩。另外要將本文學到的手法予以適當運用。

作者單位：江蘇省南京市南師附中江寧分校（210000）