淺談高中文言文閱讀教學的方法與途徑

劉裕金

由于網絡文化和現代學習生活方式的影響，學生在學習文言文方面的確存在著很大的困難。多數高中生普遍反映文言文晦澀難懂，難度較大，絲毫沒有學習的興趣。而且，由于文言文在日常生活中應用并不廣泛，導致學生覺得用處不大，沒有學習的必要。學生學習積極性的缺乏給語文教師的教學工作帶來了很大的困難。

一般而言，高中語文文言文的教學主要包括兩方面的內容：一方面是對語言結構的學習，即我們所熟知的語音、語義、語法等方面的知識；另一方面是關于文化史知識的了解與學習。文言文的學習對于高中生來說具有十分重要的意義，甚至于對學生的一生都大有裨益。在學習方面，文言文在語文高考中占據著相當大的比例。對于一個高中生來說只有掌握了文言文的基礎知識，學好文言文的相關知識，才能做好文言文閱讀理解題，在語文考試中取得更好的成績；就學生的綜合素質提升來說，加強對文言文的學習，提高學生運用相關知識分析探究文言文和閱讀古書的能力，可以提高學生本身的語文素養和綜合文化素養，感受傳統文化和古老漢字的魅力。

一、培養學生學習文言文的興趣

我們總是能聽到很多學生抱怨文言文天天就是之乎者也沒什么用處，其實從根源上來講，學生覺得文言文枯燥無聊的主要原因還是在于并沒有發現它的有趣之處。培養學生學習文言文的興趣是當前教師進行文言文教學的首要任務所在。對此，我們可以從其相關的歷史知識和文化知識入手，作為學生興趣的切入點。

比如我們在學習《離騷》時，可以先了解一下屈原所生活的時代背景，他們的生活習慣、服飾器皿、法律條例、風俗人文。在這個過程中我們不僅了解了那個時代的歷史知識，還能激發學生的學習興趣，使得文言文變得簡單易懂，更加容易理解。

二、采用多媒體技術輔助教學

隨著多媒體技術在課堂中的普及和運用，高中語文教師可以改變傳統的教學模式，熟練運用多媒體手段來豐富課堂的內容和形式，以此來激發學生的學習興趣。比如在學習白居易的千古名詩《琵琶行》時，為了在正式學習這首詩以前能夠成功吸引學生的學習興趣，我們可以借助多媒體技術為學生播放一段搭配琵琶彈奏的詩朗誦視頻，使學生在優美的音樂氛圍中感受古詩的魅力。以此為課程的切入點，教師可以帶領學生學習此詩的語言結構、實詞和虛詞的用法以及詩人所要抒發的思想感情。

三、重視朗讀的作用，培養學生的語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以學習文言文和學習英語一樣，并沒有什么簡單的路可走，最有效的方式就是多讀多背多記，形成一定的語感。對于教師來說，必須重視朗讀的作用，在每學習一篇新的文言文課文的時候，教師都要為學生做一遍朗讀示范，并強調文章需要斷句的地方，鼓勵學生有感情地朗讀，仔細體味文章所要表達的思想感情。如果學生的語感被激發出來了，就會發現即使一篇文言文中有很多不認識的詞，也能最快速地抓住文章的核心和所要表達的思想感情

四、鼓勵學生進行小組合作學習

小組合作學習的方式是目前備受教師和學生歡迎的一種學習方式。我們都知道，通常在一篇文言文中，會出現通假活用、古今異義等多種語法的運用和各種實詞、虛詞，學生遇此往往痛苦不堪，不知如何下手學習。此時教師應該鼓勵學生進行小組合作學習，鼓勵每個小組的學生運用歸納法將這些不同的用法分類總結。比如以畫表格的方式將每學期學到的通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、判斷句、被動句、省略句等分門別類地置于一張表中，并把每種語句的典型示例句子抄錄下來。這樣一來，清晰明了，學生在小組合作學習的過程中也加深了記憶，更容易理解。

五、采用情景教學模式

情景教學的含義就是在教學過程中，教師利用語言或者借助某些物體、道具來創設一種模擬的情境，使學生在這種情景中引發情感上的共鳴，在這種身臨其境的親身體驗中加深對事物的認知，強化對所學知識的理解，從而使品德與智力得到雙重發展。

例如，我們在學習《鴻門宴》這篇課文時，就可以采用情景教學的模式。教師鼓勵學生以小組為單位就課文的內容進行文言文翻譯，在翻譯的基礎上將其改編成一個劇本，每個學生根據劇情需要和自身特點選定一個角色，如劉邦、項羽、虞姬等，然后選定一節課讓學生將心目中的鴻門宴演出來。在表演的過程中學生不僅掌握了基本的詞句詞義，也了解了每個歷史人物的性格特點，對這個歷史故事有了更深的了解。

高中文言文一直是語文教學工作中的重點和難點，對于廣大教師的工作也提出了很大的挑戰。就目前學生的學習情況來看，不容樂觀。所以我們采取一些有效的解決策略，促進文言文教學的有效性和有用性。因此，語文教師要讓學生知道文言文學習的重要意義，切實采取一些高效的文言文教學方法與途徑，包括培養學生的學習興趣、用多媒體技術輔助教學、重視朗讀的作用、小組合作學習和運用情景教學模式等。

作者單位：四川省內江市第二中學（641000）