活動經緯教學地球儀的制作及應用研究

裘偉將

1前言

[BFQ]

《普通高中地理課程標準（實驗）》提出了“重視對地理問題的探究”的教學理念，強調“開展觀測、實驗等實踐活動”，要求按照認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識和理解，注重有效教學、有效學習。

加德納的多元智能理論認為人的智能結構是多元的，每個個體身上都存在著8項智能，各種智能各具特點且有自己獨特的發展過程并使用不同的符號系統，同時，這些智能具體到每個個體身上則有不同表現。如某一項或幾項智能表現相對突出，而其他幾項稍差，正是這些不同，使得每個人的學習類型和智能類型各具獨特性。帶給教學的啟示是：教師應該根據不同的教學內容和重難點采取不同的教學方法和教學手段，向學生提供多種多樣量身定制的有效信息和參加活動的機會，從而保證教學的高效性。

為了讓學生輕松準確地理解地球運動的相關知識，除文字材料、圖片、視頻等各種媒體信息之外，教師可以在教學中利用自制教具進行輔助教學，幫助學生建立實際的空間物體概念，提高空間想象力和思維能力，最終提高教學質量。

2活動經緯教學地球儀的制作

目前，公知的教學地球儀上畫有很多經緯線，在教學過程中起到了一定的教學指示功能。但是，這些地球儀上的經緯線是固定畫在球面上的細線條，在實際的班級授課過程中，教師任意指示的經緯線往往不能讓學生清晰的識記與區……