淺議課堂教學(xué)的多元性文化特征及應(yīng)用

周煒

[BFY]對(duì)語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)人們一直爭(zhēng)論不休，最明顯的一種爭(zhēng)論是工具性，認(rèn)為語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是工具性；另一種是人文性，不承認(rèn)語(yǔ)文的工具性，只強(qiáng)調(diào)其人文性。但隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要功能更多地傾向于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的自主構(gòu)建。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，已作為一種嶄新的教育技術(shù)悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，其文化特征具有鮮明的時(shí)代特色，主要表現(xiàn)在多元性幾個(gè)方面。

1自主探究的多元性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。以交互式電子白板為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了廣闊的、平等的、自由的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的新型課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。借助電子白板強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的真實(shí)探究情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以幫助學(xué)生快速聯(lián)網(wǎng)靈活地獲取信息，甚至可以不受時(shí)空限制進(jìn)行資源共享和協(xié)作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究具有明顯的多元性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生受圖文并茂、聲像俱佳、交互性強(qiáng)的外部刺激，由過(guò)去的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹鲃?dòng)建構(gòu)者，學(xué)生甚至可以走上講臺(tái)，在白板上展示自己的思維成果，深化自己的學(xué)習(xí)感悟。……