慕課教學模式在高校市場營銷學教學中的應用

紀海芹　劉少華　孫長虹　汪瀾

摘要：慕課（MOOC）的出現給高等教育教學改革提供了機遇，為此，首先介紹了慕課（MOOC）的含義、特點及對高校教育的影響、然后指出目前高校市場營銷學教學的現狀，最后提出慕課（MOOC）在高校市場營銷學教學中的應用的辦法。

關鍵詞：慕課（MOOC）；市場營銷學；教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0025-01

1慕課（M00C）的含義、特點及對高校教育的影響

1.1慕課（MOOC）的含義

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Mas-sive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

1.2慕課（MOOC）的特點

1.2.1規模性

慕課課程平臺對注冊人數、參與者、年齡、學歷、性別等等都沒有嚴格限制，只需要在電腦上注冊，便可以通過信息技術、網絡技術進行免費完整的教學體驗，不受時間、空間的限制。

1.2.2實踐性

市場營銷學這門課程是一門理論性非常強的課程，同時它又需要引導實踐，而目前的教學模式完全是課堂形式，這就使得學生實踐方面的能力得不到鍛煉，也起不到開設這門課程的根本目的，而慕課的形式不僅強調對理論的把握更要求在實踐中鍛煉、提高。

1.2.3交互性

“慕課”視頻的“交互性”和學生的“可參與性”更為重要。即通過設計和開發“交互式”或“互動式”的“慕課”視頻，把傳統的教學過程變成了一種高密度的、“一對一”的“聊天”和互動過程。這樣既可督促學生在觀看視頻的過程中精力高度集中，又可以讓學生全程參與到教學過程中來，動腦又動手，獲得最佳的學習效果。這種“一對一”互動過程，在傳統的教學模式下是不可能實現的。

1.3慕課（MOOC）對高校教育的影響

在MOOC學習模式下，傳統教師主導課堂的形式將逐步退出教學歷史之舞臺，而是提供了一種全新的知識傳播和學習方式，MOOC在教育觀念！教育體制！教學方式等方面對學校和教師都有了更層次的要求，給高等職業教育教學改革帶來了機遇。MOOC的大規模、開放和在線的特點，為自主學習者提供了方便靈活的學習機會和廣闊的空間，校園的圍墻被MOOC打破，全世界都能享受到優質的教育資源，傳統意義上的大學功能將會發生顛覆性的變化。

2目前高校市場營銷學教學的現狀

2.1學生的積極性不高

由于本門課程是一門理論性很強的課程，傳統的教學模式相對枯燥、乏味，學生上課的積極性不高，完全是知識的被動接受者。

2.2學生參與實踐的機會較少

市場營銷學本質上并不是一門專業的理論課程，它需要更多的實踐和案例幫助學生更好地把握內容，在此基礎上達到活學活用的目的。而目前的教學模式更多的側重理論的講授。

2.3傳統的教學模式仍然是主流

一直以來，“教師講，學生學”的教學方式導致學生自主思考的能力逐漸下降，缺乏主動發現、主動思考、主動學習的精神。與此同時，MOOC的出現改變了傳統學校“圈養式”的學習方式，學生可以按照自己的節奏！進度和方式隨時隨地學習，還能獲得全國乃至世界的名師指導，花同樣乃至更少的時間獲得證書，既不耽誤工作還能獲取知識。

3慕課（MOOC）在高校市場營銷學教學中的應用

3.1慕課內容的設計與制作

每一章內容設計慕課視頻20分鐘左右，重點對概念、理論進行講解，突出重點，精簡不繁瑣，在需要深入研究的問題上對學生進行引導。學生在學習了慕課后，對基本內容做到心中有數，課堂上有針對性思考一些實踐性的問題。另外，教師還需要明確自己要求學生做到什么程度，這樣學生才有學習的目標，達到更好學習知識、掌握技能和培養能力的高校教學目的。

3.2鼓勵學生積極參與線上、線下的混合教學模式

結合課堂上學習的知識，鼓勵學生積極到學校的創業孵化基地或自主到相關企業進行實習、實踐。引入MOOC教學模式，讓學生在課堂外先通過觀看教學視頻、完成線上作業、開展網絡指導等方式完成理論部分的學習，并及時進行市場調查社會實踐，而此時課堂上的主要目的是讓學生自己總結學習實踐過程，并制定下一階段的學習目標，這樣的MOOC教學模式，不僅能及時向教師反饋學生的學習情況，提高學生的自主學習能力，增強學生社會實踐效果，而且這一模式同樣的也會促進教師對傳統教學的反思，加強對教學模式的探索研究。

3.3全方面的考核形式

立足全過程，采取多角度、多方式的考核形式和方法，重點考核學生分析問題的能力、創新能力和實踐能力。