借得科技一縷香化作教育滿園春

楊萍

科技是人類進步的重要推動力。近年，隨著科技的快速發展，越來越多的學校引進手持技術設備，手持技術作為新常態進入中學課堂。手持技術在中學化學教學中通常以研究性學習、開發新實驗以及改進傳統實驗為主，給化學教師的教研提供了新的方法和思路，也讓學生的動手操作能力得到了鍛煉，還可以提升學生的化學核心素養和思維品質。

近兩年，筆者與備課組教師以開發手持技術新實驗、利用手持技術改進傳統實驗為教研方向，并將教研成果應用到化學研究性學習中。在帶領學生參與研究性學習的過程中，既有收獲，也有困惑：如何更好地在研究性學習中利用和開發手持技術實驗？就此，筆者談談在化學研究性學習中應用手持技術的幾點體會。

1依據教材內容和研究性學習的方向，開發與生活有關的實驗

化學來源于生活，又服務于生活，化學就在生活中，生活中處處有化學。化學與生活的關系是相互依存的：化學離不開生活，生活也離不開化學。在采用手持技術為主的中學化學實驗中，定量實驗相對很成熟。比如：酸堿中和滴定實驗、氧化還原滴定實驗，可以控制滴定速度，在電腦上顯示數據，克服了肉眼觀察的誤差。中學課本中，采用手持技術的定性實驗相對不成熟。因此，開發定性實驗是手持技術發展的前景和方向。

電池是現代生活中時時刻刻都會用到的化學科技產品。手機中的鋰電池、可充電電池，汽車中的鉛蓄電池、手表中的氧化銀紐扣電池、電腦中的拆卸式兩用電池，可以說在現代生活中，一刻也離不開電池。……