構建互動英語課堂讓學生在快樂中學習

梁薈萍

【摘要】隨著新課改的應用，高中英語教學不斷進行創新，課堂教學活動也更加豐富多彩。互動英語課堂便是在此環境中創建而來。高中是學生學習英語的關鍵時期，是學生獲得英語應用能力的重要階段。運用互動式英語課堂進行教學則可以有效達到教學的目標和要求，應當得到推廣。本文正是在此基礎上，對其進行研究，并提出相應策略。

【關鍵詞】互動教學 英語課堂 英語教學 主體地位

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0003-01

高中階段的學習與以往任何時期的學習都不同，其是學生形成學習思維，創建學習方法的關鍵時期。英語作為高中階段非常重要的學科，同樣需要提高課堂教學質量，提升課堂教學效果，帶給學生更好的學習效果。互動式教學方法在近些年來逐漸應用到英語課堂教學中，在教師與學生的實踐中達到了較好的應用效果。但是，我們也必須看到，其在應用的過程中也存在一些問題，只有對其進行不斷的優化和解決，才能從根本上讓英語課堂教學發生轉變，才能夠讓學生感受到英語教學的歡樂，才能夠讓學生放下“包袱”，“輕裝上陣”，產生英語學習興趣，在歡樂的氛圍中提高英語成績，提高英語素養。

一、師生互動，提高學生的熱情

傳統英語課堂往往是教師高高在上進行教學，學生往往處于被動地位進行學習，這樣的教學方式難以發揮學生的學習主動性。運用互動教學的方式對其進行教學，首先應當改的便是學生和教師的地位。教師要與學生進行互動，讓學生的熱情得到激發，讓學生積極主動參與到課堂教學中來，提升學生的學習效率。比如，筆者在進行必修2，Unit 5 Music教學的時候，便借鑒了《音樂之聲》的教學模式，走下課堂與學生們一起進行歌唱，教師和學生一同唱了鄉村民謠《country road，take me home.》、《seasons in the sun》等等歌曲，整個課堂教學氛圍都在歡樂的音樂和歌曲聲中度過，讓學生們看到了英語教學不同于以往的教學方式，帶給學生們非常新鮮的學習感受，有效激發了學生們的學習熱情，讓學生更加愿意參與到課堂教學中來。教師在進行師生互動的時候，要注重從學生的興趣點出發，轉變自身的教學地位，從而創建良好的師生互動模式，提高學生的學習成效。

二、生生互動，強化學生應用能力

學生進入到高中階段進行學習，繁重的課業壓力讓他們沒有更多的時間就能行溝通和交流。而互動英語教學課堂則應當讓學生的天性得到解放，應當讓學生活潑好動的性格得到展現，發揮學生的學習潛力，提高學習效率。因此，教師不僅要創建師生互動的教學模式，更加要給學生搭建溝通的橋梁，創建生生互動的教學模式，提高學生的英語應用能力。比如，筆者在進行必修3，Unit 2 Healthy eating教學的時候，便讓學生們組成小組，對生活習慣、健康飲食進行探討，并形成文字性報告。同學們掌握了學習的主動權，在探討的過程中紛紛發表自己的看法和意見，在相互的討論中深化了對問題的認識，也讓學生們的學習主動性的得到提高。還有的小組在進行討論的時候創建了“情景劇”表演，這種討論的形式更加生動、活潑。學生們在討論的過程中能夠形成自己對問題的看法，對英語進行了靈活應用，加深了對英語的認識。教師在進行生生互動教學的時候，要注重引導學生進行多樣化的學習方式的探索，讓學生從中尋找最適合自己的學習方式。

三、課堂競爭，引發學生學習動力

人類天性中的爭強好勝心理在學生的身上同樣可以得到體現。而教師在進行互動英語課堂創建的時候則可以對此特點進行高效利用，讓學生的學習動力得到激發，讓學生的學習激情得到展現。競爭機制的引入就是非常好的一種方式，其能夠有效的激發學生的學習積極性，還可以讓學生之間形成良好的競爭機制，讓學生之間形成良好的學習氛圍。比如，筆者在進行必修1，Unit 1 Friendship教學的時候，便讓學生分成正反兩方面對以Friendship為題進行辯論，從兩個角度對朋友關系是否是利益關系進行思考。正方同學和反方同學因為設計的辯論主題不同，因此在辯論的時候針鋒相對，紛紛開動大腦思考如何能夠有效的辯倒對方取得勝利。很多同學因此在課下做了很多功課，學習的積極性不斷被激發。學生的競爭意識是否可以成為重要的學習源動力，完全在于教師如何進行有效引導。教師在互動課堂教學中更加要注重做好學生的引導工作，通過良性的課堂競爭讓學生認識到競爭之中有合作的道理，最為重要的則還是要讓學生從競爭機制中開拓思維能力，提升問題認識，讓競爭成為學生學習的良好途徑。

四、游戲教學，挖掘英語趣味內容

互動英語課堂之所以能夠讓學生們喜歡，最重要的一點便是其所具有的趣味性，其能夠讓學生們感受到英語世界的魅力，能夠讓學生從英語的學習中尋找到樂趣。因此，教師在進行互動英語課堂教學的時候，應當注重挖掘其中的趣味性，在進行課堂教學設計的時候融入一些小游戲，一方面讓學生能夠積極參與其中，另一方面也能夠啟發學生，讓學生在學習方法的尋找中充滿歡樂。比如，筆者在進行必修2，Unit 2 The Olympic Games教學的時候，便讓學生們將自己喜歡的運動工具帶到課堂上，首先給學生們一點時間讓其展現自己的“才藝”，之后再讓同學們針對自己喜歡的運動進行介紹，并說說自己對運動的研究，對Olympic Games的看法。小小的運動游戲引入到課堂教學中，帶給學生們極大的快樂，讓學生們感受到原來課堂教學還可以與自己最喜歡的游戲融為一體，不僅對于課堂學習的積極性得到提高，而且在進行相關體育運動的時候都會不自覺地對英語進行應用。教師所進行的互動課堂教學，應當注重多種形式的拓展，注重讓學生的天性得到釋放，注重學生參與積極性的提高。

五、結語

英語互動交流教學是當代興起的教育新理念，“互動”英語教學模式符合創造性的語言操練活動原則，使教學過程從傳統的以“教”為中心轉為以“學、練”為中心的新型教學模式。其力爭尋找最佳的學習方式，讓學生處于理想的學習狀態，創造性地讓學生掌握重點學習內容，拓寬學生的英語學習視野，讓學生的英語應用能力得到提高。

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