捕捉生活浪花，學(xué)寫靈動文章

曾紹君

生活是寫作的源泉，作文是生活的表現(xiàn)形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個難點。提起作文，學(xué)生們不但覺得作文難寫，而且覺得沒有什么可寫，無從著手寫。因此，在日常的作文教學(xué)中，提高學(xué)生表達生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象。我們就要培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，注重收集生活素材，幫助學(xué)生克服無話可說、說不清楚的作文難題，切實提高學(xué)生的作文水平。

一、學(xué)會觀察，培養(yǎng)興趣

我們要提高學(xué)生觀察生活的能力，老師就要教給學(xué)生觀察事物的方法。觀察的一般方法是要有一定的順序，還要抓住不同事物的不同特點，從而進行深入的觀察，逐步養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。并多引導(dǎo)學(xué)生參與各種體驗活動，讓他們體驗大自然的美麗與純真，讓他們體驗人際間的真情與關(guān)懷，體驗勞動的艱辛與快樂，體驗合作和交往的重要性，體驗一個個成功后的幸福、失敗后的悔恨沮喪等等。可讓學(xué)生經(jīng)常觀察自己身邊的一些人物、動植物等，并以寫日記的形式寫下來，堅持下去，必定會“言之有物”。比如，讓學(xué)生連續(xù)觀察媽媽的工作、勞動和生活一個星期，甚至更長時間，并及時記錄下來。材料積累起來了，要表現(xiàn)媽媽的某一方面的特點，學(xué)生會水到渠成地寫好一篇作文《我的媽媽》。

二、搜索素材，不斷積累

要想寫好作文，必須要有平時的積累，那就是搜集素材。葉圣陶先生指出：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他的生活積累”。

第一，指導(dǎo)觀察，誘發(fā)激情。

小學(xué)生生活范圍狹窄，又要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師布置作文往往作一些硬性規(guī)定，使學(xué)生難以下手，便形成“巧婦難為無米之炊”。這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察并做好記載。如時令春夏秋冬，早晨的校園景色；一天中各科教師的講課的神態(tài)，忙碌的身影；家庭中父母對自己的教育、關(guān)懷和期望；上學(xué)、放學(xué)回家路上的所見所聞；一場球賽、一次演唱會、一次活動等，這些都是學(xué)生應(yīng)搜集的素材。

第二、貼近生活，不斷積累。

日記、周記是學(xué)生素材的積累。學(xué)生對每天的生活、一天的言行進行總結(jié)，自由記載。要打好作文基礎(chǔ)，還要在遣詞造句、精煉詞語等方面下功夫。“它山之石，可以攻玉”，長期進行積累，獲得生活素材，“日積月累，方能生悟”。

第三、創(chuàng)設(shè)意境，感受生活。

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。葉圣陶先生又說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這道出了作文與生活的關(guān)系。作文是將學(xué)生閱讀、觀察、發(fā)現(xiàn)的生活積累、形成語言能力，轉(zhuǎn)化為一個人的思想、認識、情感的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)充滿激情，讓學(xué)生走進生活、感受生活、體驗生活、積累生活的素材，使學(xué)生感受到有材料可寫。組織開展多種形式的課外活動、文化活動等，讓學(xué)生豐富觀察的內(nèi)容，以挖掘作文素材，更新作文觀念，在豐富的生活中得到熏陶，錘煉自己的生活語言，廣積博學(xué)，提高作文能力。

第四，聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生自評、自改作文。

作文水平的提高，光靠多寫是不夠的，必須依靠修改的功夫，這是鐵的規(guī)律。好文章是改出來的。我們要從文章的標點、字詞、句子、修飾、表達到材料中心等都需要推敲。文章的每一個零件都不能輕易放過。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，我們課題組通過研究，認為指導(dǎo)修改作文除了讓學(xué)生修改有無錯別字；標點是否準確、富于變化；語意是否通暢，上下文是否連貫等問題之外。最重要的是讓學(xué)生回憶生活場景，多想幾遍。想一想：字詞用得自然貼切嗎？表達有創(chuàng)意嗎？敘事是否完整嗎？……諸如此類。邊想邊改，邊改邊想，必有好處。

三、博覽群書，讓學(xué)生胸有成竹

閱讀是吸取知識的有效途徑之一。堅持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可以提高審美水平。蘇教版的語文教材注意了課文思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，新增了不少傳世名篇，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課文中去尋找語言營養(yǎng)，對其中的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會、感受。不僅如此，還要有選擇有目的培養(yǎng)學(xué)生進行課外閱讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高。

四、評價創(chuàng)新，體驗快樂

“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無話可說或有話難說的問題，調(diào)動學(xué)生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。評價中要以激勵學(xué)生作文熱情為主，“強調(diào)個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。教師都要肯定，以贏學(xué)生對于寫作短時間的勢能為長久性功能。

例如，我們在批改完每一篇習(xí)作時，都會讓學(xué)生讀讀自己最滿意的一句話，一個片段，或整篇文章，可以讀給班上的同學(xué)、老師聽，還可以回家讀給爸爸、媽媽聽。或者把平時學(xué)生寫的一些比較優(yōu)美的句子整理成《精彩一筆》，把班級學(xué)生的部分優(yōu)秀習(xí)作整理成習(xí)作集，讓學(xué)生享受寫作的快樂，體會成功的喜悅與幸福。

總之，生活化是作文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，是文學(xué)創(chuàng)作的本源。教師在作文課堂教學(xué)中要將生活化教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會寫作、提高自我。