民族地區小學語文課外閱讀培養之探索

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【摘 要】 素質教育的今天給了學生更大的學習空間。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認知水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。

【關鍵詞】 課外閱讀；學生；培養

【中圖分類號】 G624.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

（一）學生對課外閱讀不是缺乏興趣而是受到多方的限制：在農村，學校沒有給予創造良好的課外閱讀氛圍。學校的圖書室幾乎沒有人進入，省配備書籍在書架上擺放整整齊齊，只是為了應付上級領導檢查而已。在家中，由于受自身條件的限制，由于家長自己的意識淡薄，很少去閱讀書籍，更談不上讓孩子去閱讀書籍了，同時還有很多家長認為閱讀課外書籍影響了學習，反而制止自己孩子閱讀課外書。教師們的不重視，學生閱讀積累少了，學生的口語表達能力、分析課文努力、習作能力在某些程度上受到了不同的影響。學生閱讀途徑受到限制，加上教師的傳統教育思想的限制，學生還談得上有閱讀的興趣嗎？

（二）課外閱讀涉及的范圍較小：家長和小學生第一意識就是購買一些與學習語數等學科有關的閱讀資料，如：語文、數學課課通，作文選等。形成了一種狹隘的思想意識。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的文學名著、傳說、寓言、科幻、科技、童話等讀物。

（三）學生課外閱讀難以實現新課程標準的要求：受到多方的限制學生閱讀書籍粗粗瀏覽而已。很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞，幾句古詩而已。學生是為了應付教師的檢查，而教師是為了應付上級教育主管部門的檢查而已。

（1）著名特級教師于永正說："靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。"

（2）著名語言學家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是"三七開"。

（3）曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。由此可見，課外閱讀是多么的重要啊！

（一）課外閱讀有利于小學生知識的增長，有利于樹立科學的世界觀、正確的價值觀的形成

學生首先可以通過課外閱讀認識中華文化的豐厚博大，開闊學生的文化視野，增長多方面的科學文化知識。其次，學生在課外閱讀中可以受到科學的世界觀、正確的價值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界，比如：名言警句、古詩詞、文學作品等。所以教師要創造條件使每個學生都能找到使他振奮并終身難忘的書，這樣才能使學生樹立科學的世界觀、正確的價值觀，才能使學生健康地成長。

（二）課外閱讀有利于學生獨立閱讀能力的提高

課內閱讀教學，除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生“學會運用多種閱讀方法”。但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。《語文課程標準》要求小學二年級的孩子認字一千六到一千八百個漢字，會寫八百到一千個漢字，目的是讓孩子盡快進入獨立閱讀狀態。課程標準的要求閱讀的量的增加，其實也就意味著學生獨立閱讀的能力也就越強。課程標準中的質的要求也是在學生的認知基礎上，從量變過程中達到質變。所以，我認為課外閱讀更有利于學生獨立閱讀能力的提高。

（三）課外閱讀有利于學生智力潛能的開發

閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學生在形成和發展閱讀能力的同時，發展了思維能力，激發出創造潛能。在語文課程標準中，對閱讀教學提出的“教學建議”之一就是“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”所以說，讓學生探究性閱讀、創造性閱讀，通過閱讀期待、閱讀反思，才能有效地實現學生智力潛能的開發。

（四）課外閱讀有利于學生學習語文教材

我們在學習語文教材時，搜集、閱讀一些與我們教材相關的材料與信息，這對于理解課文是有益處的。如教學《特殊的葬禮》一課，引入閱讀資料：塞特凱達斯瀑布的資料，這樣以來學生對理解瀑布消失的原因：人們的亂砍亂伐、伊泰普水電站的修建，會有更清晰的認識。環境日及每一年的活動主題的資料引入，讓學生了解環保的重要，以及和文本資料整合，使學生受到一定的環保教育。這樣以來實現課內外的鏈接和延伸，拓寬學生的知識面，使課堂教學效率大大地提高。

（五）培養學生廣泛閱讀的興趣

要提高課外閱讀能力，光靠課堂上教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過課外閱讀，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。我在每周會安排一節課，讓學生展示自己在課外閱讀上的收獲，如講故事、精彩文段的朗誦等，給學生一個展示的平臺，從而激發學生的閱讀興趣。有時我還會通過課堂教學的拓展延伸來激發學生閱讀課外書的興趣，如我在教學《草船借箭》這一課時，我向學生提出了這樣一個問題：諸葛亮輕而易舉就“借”到十萬支箭，曹操會善罷甘休嗎？后來會怎樣呢？學生會急于知道后來的情況，我就乘機向學生推薦《三國演義》這本書，鼓勵學生去閱讀。由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀中獲得了豐富的知識。

總之，課外閱讀對于提高學生的各方面能力起著舉足輕重的作用，孩子在小學階段養成愛讀書的習慣，那就會終身受益。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生課外閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，真正提高學生的語文素質，從而取得滿意的教學效果。