高中語文教學中合作學習的應用

蔡曉莉

（寧夏六盤山高級中學）

摘 要：合作學習是教學過程和教學策略中不可缺少的一種學習方法，并且這種學習方法已經滲入各個領域。語文的學習在我國是最為普遍的，但不代表學習這門課程不需要一定的學習方法，隨著合作學習的廣泛應用，我國對于它在高中語文教學方面的影響也展開了研究。

關鍵詞：高中生；合作學習；綜合能力

傳統的教學思想、教學制度與教學模式忽視了學生的能動性與創造性，趨向于死讀書、讀死書，只知道結果不懂為什么的學習態度，這種思想正逐漸被社會所淘汰，現在提倡的是參與、創新與合作精神。讓學生在學習中充分發揮自己的主動性，培養他們主動思考、動手實踐、合作創新的能力。

一、合作學習在高中語文教學中的現狀分析

合作學習是指“以合作學習的小團隊為主要形式，充分利用教學中的互動環節，促進學生取長補短，最終團隊的成績是評價遵循的依據，以此達到教學目標的一種教學方式”。最近幾年有關合作學習在初中語文課程的研究逐漸步入成熟，合作學習也開始向高中課堂引進，但是因為認識上、經驗上的匱乏，使得合作在高中語文學習中只是一種形式，甚至還存在一些問題。下面對合作學習在高中語文教學中的現狀進行分析。

1.學生合作意識的缺乏

據調查顯示，盡管有些地方合作學習的口號隨處可見，但在實踐中的應用卻寥寥無幾。要將理論和實踐相結合是需要一定時間的，而且在實施的過程中必然會遇到一些問題，由于不確定性因素的存在，合作學習在實際操作中發揮的作用不是很明顯，因此，老師和學生對它的應用意識也就沒那么深刻。其次，有些學生對合作學習不信任，成績好的學生認為和其他同學的合作耽誤了自己的學習時間，不屑于和成績稍差的同學一起交流，懷著一種敵對態度。

2.合作方式簡單，合作任務枯燥

小組討論是高中語文課堂中最普遍的合作方式，這種單一的方式已經不能再提起學生學習的興趣，再者，依靠小組來解決對某句話或文章的理解是目前合作學習在高中語文學習中的主要應用，極少用于其他方面的學習。

3.教師在教學設計中準備不全面

首先，教師在教學中時間緊、壓力大，沒有充足的時間對每個學生進行了解，所以在進行分組時可能不能使每個學生都滿意。其次，教師在備課時沒有對可以合作解決的問題進行設計，隨堂互動的形式自然簡單。

4.合作學習評價機制不完善

教師評價沒有實效，過多的表揚會逐漸讓學生感覺無足輕重，同時，一些表揚并不能引起高中生太大的興趣。適當對小組合作結果進行評價，可以增強小組之間的競爭意識，促進成員間良好關系的發展，激發他們的創新能力，為下次合作學習做鋪墊。

二、高中語文教學中合作學習的模式

語文教學的內容與形式是豐富多彩的，有情感豐富的詩歌朗讀，有引人入勝的學術講授，有激動人心的辯論，也有小組合作的學習探究。語文課程的學習中，不乏開放性的問題，這種問題的回答沒有對與錯，僅憑學生個人能力是很難回答完整的，需要經過辯論、提出疑問，綜合意見才能解決問題，適合采用合作學習的方法。總的來說，合作學習在語文學習中的形式也是多樣的。

1.閱讀合作

按所需的人數將學生分成幾個小組，促進優勢互補，爭取讓小組中的每個成員都尋找到自身的優勢。在對文章的理解上，因為不同成員在以往的知識積累程度、思維方式、興趣愛好等方面存在不同，所以他們對相同的閱讀篇章必然有著不同角度、不同層面的認識。然后，讓每個成員都能將自己的想法分享給其他同學。最后，各個小組整合自己相對完整的答案。在交換想法的過程中，不但糾正自己原本對文章某些錯誤的認識，而且在聆聽他人的意見時，無形中加深了對文章的認知。通過長期的鍛煉，學生評價和欣賞閱讀的能力肯定會得到提升，從而增強學生的文學素養水平和綜合思維能力。

2.作文合作

目前，我國仍實行閉卷高考的制度，寫作是語文試卷中分值占用最大的一個模塊，而且在參加考試時作文必須自己完成，所以在平時的寫作訓練中，合作學習也是不可或缺的。在進行分組教學時，注意小組內部成員的相互配合與小組的整體水平是否相一致。教師在布置寫作任務后，引導學生拓展思維，讓他們交流自己寫作的思路，經過借鑒他人更加成熟和豐富的想法，寫作水平才會提高。

3.專題演講

演講是語文學習中最鍛煉口才與膽量的活動，而每個學生都應該具備這種能力。依據所給話題，深入思考，適當拓展，闡述自己的觀點，以此提高自己表達能力的同時向觀眾展現自己的獨一無二，會使自己更加自信。在同他人的對話中找到自己的不足，讓內涵成為自己的另一個標簽。

合作學習結合語文學科的特點，豐富了語文教學的方式與內容。會思考是一種能力，如何表達出自己的思想是能力更強的表現形式。由此可見，合作學習在高中語文教學中的應用是刻不容緩的。與此同時，教師更要注重合作在教學應用中的方式方法，讓學生在學習合作的實踐中共同進步。

參考文獻：

[1]趙迎.全員合作學習模式構建研究[J].山東社會科學，2013（12）.

[2]凌建青.小組建設：合作學習從形式走向實質的基石[J].上海教育科研，2015（4）.

編輯 魯翠紅