物質溶于水時溶液溫度的變化說課稿

劉燕靈　衷明華

一、說教材

1、教材的地位、作用

本實驗選自初中化學人教版第九單元《溶液》課題一，溶解時的吸熱或放熱現象。在完成本節課的實驗探究之前，學生已學習過溶液的概念及溶液的組成。為本節課的學習提供了理論指導，另外，本次實驗探究也為接下來學習物質溶解度的相關知識奠定了一定的基礎，起到了承上啟下的作用。根據以上學情，我確立了以下教學目標和教學重難點。

2、教學目標

（1）知識與技能

了解溫度傳感器、數據采集器以及配套軟件的使用方法。

（2）過程與方法

通過測量物質溶于水時溶液溫度的變化，探求物質溶解于水時，溫度變化規律。

（3）情感態度與價值觀

體會手持技術在化學中的應用，贊賞科技的發展及培養世界發展觀。

3、教學重難點

教學重點：

測量硝酸銨、氯化鈉、氫氧化鈉溶解于水時，溶液溫度的變化。

教學難點：

探求硝酸銨、氯化鈉、氫氧化鈉溶解于水時，溫度的變化規律。

二、說學情

本節課的合作對象是初三學生，學生有一定的知識儲備和實驗動手能力。但學生的合作意識不強，本實驗培養和增強學生的實驗動手能力和合作意識。

三、說教法與學法

1、說教法

我們都知道化學是一門培養人的動手操作能力的重要學科。因此，考慮到初三學生的現狀，我主要采取實驗探究法、合作討論法、歸納演義法的教學方法，讓學生真正參與課堂，而且在實驗中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，引導學生全面地看待發生在身邊的現象，發展思辨能力，關注學生心理狀況。

2、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的做題向親身實驗轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

四、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注意突出重點，突破難點。最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2～3分鐘）由取一塊輕玻璃片，在玻璃片上滴幾滴水，上放一個盛水的小燒杯，向燒杯中加入一定量的硝酸銨固體，迅速攪拌使之溶解，拿起燒杯，觀察到的現象是玻璃片與燒杯固定在一起的情景設置導入新課。以有趣的實驗現象激發學生的求知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教學重點，明了分析教學難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長、以及教學設備的情況，我選擇了實驗以及多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以是抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。還重視教學的疑點，適當對學生實驗進行引導以及指導。

（1）交流討論、適當引導

引導學生，物質溶解時，常常會使溶液的溫度發生改變，伴隨著熱量的變化，硝酸銨固體溶解時會吸熱。接著問，物質溶于水后只有吸熱現象嗎？

（2）探求新知

下面我們進行活動與探究，驗證大家的猜測。根據給出的實驗儀器和藥品（燒杯、溫度計、玻璃棒、藥匙、蒸餾水、固體氯化鈉、固體硝酸銨、固體氫氧化鈉），引導學生設計實驗方案。

（3）學生分組實驗

學生根據小組設計的實驗方案分組進行實驗，教師巡視學生實驗情況，對學生的不規范操作進行指導。做實驗室讓學生紀錄實驗數據，同時完成以下表格：

使實驗作用更加突出，有利于學生對實驗的理解以及對知識的掌握、積累和加工從而達到舉一反三的效果。

3.作業布置：物質在水中溶解是一個復雜的物理化學過程，總是伴隨著能量的變化，有熱效應現象發生。通過本實驗，我們可以得出如下結論：

（1）NH4NO3溶解于水時，溶液溫度_______（降低或升高），是_______（吸熱或放熱）過程。

（2）NaCl溶解于水時，溶液溫度_______（降低或升高），是_______（吸熱或放熱）過程。

（3）NaOH溶解于水時，溶液溫度_______（降低或升高），是_______（吸熱或放熱）過程。

4.課堂小結：（2～3分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。簡單扼要的課堂小結，可以使學生更深刻地理解實驗的原理、方法、結果。

五、說板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書設計是：