信息技術(shù)教學初探

王凱

【摘 要】 信息技術(shù)是一門特殊的、綜合性的學科，在中小學信息技術(shù)的課堂教學中采用的教學方法應(yīng)該根據(jù)學生的學習興趣進行變革和創(chuàng)新，讓學生產(chǎn)生學習期待，激發(fā)學習熱情，徹底轉(zhuǎn)變原有的、模式化的教學方法。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學方法；興趣

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

信息技術(shù)課程是一門特殊的、綜合性的學科，它包羅萬象，內(nèi)涵了許多數(shù)學、物理、語文、英語、美術(shù)、生物、地理等等學科的知識，學生通過學習信息技術(shù)的相關(guān)原理、操作、上機實踐等，可以綜合應(yīng)用自己所學到的各學科的知識和方法，利用計算機，完成各項任務(wù)。同時，通過實踐，此課程還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，這是一門可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合性的學科。

一、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。一是信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。二是信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。三是信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。四是信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學習環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。

二、注重學習興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術(shù)課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復(fù)地訓練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學習理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩電腦自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

在處理一些復(fù)雜的計算機專業(yè)名詞與術(shù)語時，可采用比喻教學法，如將CPU比作人的大腦，將深奧復(fù)雜的道理以比喻的形式講解出來，不僅增加了趣味性，而且也讓學生易于了解和接受。

例如在講“回收站”時，我是這樣來進行講解的：我拿起預(yù)先準備好的一張紙，走向門口，把它扔進了廢紙簍。這一突然的舉動被學生注意著，我轉(zhuǎn)向?qū)W生，微笑著說：“同學們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進了廢紙簍。那么，我們的文件和快捷方式如果不要的話，扔哪兒去呢？”這時，有學生回答我了：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問：“老師現(xiàn)在又覺得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來。那么，扔進回收站的東西可以撿回來嗎？”略微停頓后我說：“也可以撿回來。下面我們就來學習文件和快捷方式的刪除和恢復(fù)操作……”。類似這樣的教學，增加了信息技術(shù)教學的趣味性和生動性。

（1）游戲教學法。愛玩是學生的天性，在上課的過程中，穿插一些類似“一站到底”相關(guān)的游戲比賽，可以鞏固和加強學生對于術(shù)語、名詞以及計算機基礎(chǔ)知識的掌握；制作一些競技比賽類的游戲，可以強化學生對于課程中難點知識的掌握。

（2）“破壞任務(wù)”教學法。看起來破壞好像沒有好結(jié)果，但是在信息技術(shù)的教學中恰恰可以設(shè)計一些破壞性的任務(wù)，激發(fā)學生的“破壞”欲望，進而再修復(fù)提升，不破不立。如在進行計算機硬件組成的設(shè)計時，完全可以拿出一臺廢舊電腦，讓學生隨意拆卸，然后再自行組裝，甚至還可以允許學生把主板上的電容等卸掉，因為只有親自動手毫無保留的嘗試，才能真正地留下深刻印象，進而找到解決問題的辦法。

（3）小組合作教學法。小組合作教學對于信息技術(shù)教學是很常見的，一般都是按照學號的順序?qū)W生分成六至七人的小組，但卻忽視了小組成員的組成。其實小組的成員組成很關(guān)鍵：在一個小組中，應(yīng)該有一到兩名信息技術(shù)比較擅長的學生，他們可以幫忙小組其它成員更好的學習。所以應(yīng)該把能力較強的學生先選出來，然后平均的分到各個組去，這樣才能要求小組成員間能夠相互促進、共同提高。這樣也有力的避免了在利用任務(wù)驅(qū)動法進行教學時學生完成既定任務(wù)的質(zhì)量和時間上的差異。

綜上所述，在日常的信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該經(jīng)常主動改變自己的教學方法，打破自己的教學常規(guī)，激起學生的學習興趣、讓其產(chǎn)生學習期待，進而迸發(fā)出學習熱情，我想這樣產(chǎn)生的熱烈的學習氛圍不正是我們一直渴盼出現(xiàn)的嗎？