在初中英語閱讀教學中融入思維導圖的策略分析

羅蒞君

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第十八中學）

摘 要：主要針對初中英語閱讀教學中不斷融入思維導圖教學策略進行分析，結(jié)合當下初中英語閱讀教學發(fā)展現(xiàn)狀以及思維導圖教學策略應用為根據(jù)，從思維導圖教學策略概述、思維導圖在初中英語教學中的運用等為著眼點進行深入探索，主要目的在于更好地促進初中英語閱讀教學的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；思維導圖；教學策略

新課程在不斷改革的基礎(chǔ)下，對初中英語閱讀教育提出了更加嚴格的教學要求，英語閱讀教學也在不斷進行教學方式創(chuàng)新與優(yōu)化，并且在一定程度上取得非常顯著的效果。但在實際的思維導圖教學過程中，還存在很多問題需要進一步改善，如，學生在英語閱讀過程中對文章的中心思想以及各種知識點掌握得還不夠準確，文章本身教學邏輯的確定上還存在一定的差距。因此，要不斷優(yōu)化閱讀教學中思維導圖的教學方式，提升英語閱讀教學的

質(zhì)量。

一、思維導圖概述

思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用越來越廣泛，這種教學從根本上來講，是一種思維放射性的教學方式，這種方式對于學生的英語學習具有非常重要的促進作用，能夠很好地幫助學生更有效地認識英語教學內(nèi)容。思維導圖的教學方式主要是根據(jù)圖像的方式將知識點等進行層次劃分，為學生整理出學習的重點，利用一系列邏輯知識點加深學生在英語閱讀中的印象，幫助學生更好地調(diào)動學習積極性，集中注意力。思維導圖在英語閱讀教學中起到非常重要的促進作用，不僅為英語閱讀教學提供更加充實的學習條件，并且還能集中學生學習的注意力，提高英語閱讀教學質(zhì)量。

二、思維導圖教學策略的具體運用與優(yōu)化

1.強化初中英語閱讀詞匯的記憶

思維導圖教學策略在初中英語閱讀教學中能夠更好地幫助學生加深詞匯學習印象，思維導圖教學將英語詞匯中的關(guān)鍵點或是英語詞匯屬性等進行分層，強化學生對知識點的掌握與理解，加深英語詞匯的學習印象，學生只有熟練掌握詞匯，才能更好地實現(xiàn)英語閱讀以及寫作等能力的提升。學生在英語詞匯的學習中，經(jīng)常是記得快，忘得也快。因此，利用思維導圖的教學方式，科學引導學生進行英語詞匯的學習，將英語詞匯根據(jù)特點進行層次劃分，集中學生學習注意力，加深學生對詞匯的學習印象。

例如，在學習新版人教版新目標英語“復合不定代詞”過程中，其中需要學生能夠正確區(qū)分some，any，every，no與one，body，thing一起構(gòu)成代詞進行使用，利用思維導圖策略將復合不定代

詞根據(jù)屬性與格式的不同進行分層，比如包含-one以及-body等主要代表的是-s屬格形式，亦或者包含-one以及-body等指人的復合代詞后面帶有else時，在-s的基礎(chǔ)上一定要注意順序，一

般都在else的后面。這種分層劃分的方式，幫助學生更加清晰地掌握了復合不定代詞中的學習注意事項，提升學生詞匯的使用與

掌握。

2.提升知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)與分析能力

在英語學習過程中，學生不僅需要熟練掌握英語詞匯的學習應用，還需要根據(jù)教學需要對教學內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)等進行總

結(jié)，這樣才能更好地加深學生對知識學習的印象，同時還能提高學生的英語學習能力。完善的知識結(jié)構(gòu)能夠清晰地幫助學生認清知識框架，同時增加學生在課堂學習中的知識總結(jié)能力，保證英語閱讀課堂教學過程與步驟更加科學合理；幫助學生在學習期間，

能夠在大腦中形成具有緊密聯(lián)系的學習框架，在學習過程中將知識點全部過濾一遍，根據(jù)英語閱讀的需要進行科學排序，再根據(jù)教師的指導不斷地調(diào)整與歸納。思維導圖教學模式，根據(jù)教學圖片以及知識點相結(jié)合的方式，提高學生學習技巧，幫助學生更好地將各個知識點之間形成更加緊密的聯(lián)系，形成隸屬關(guān)系，將學習中心與主題等建立成清晰科學的邏輯關(guān)系，形成一種交易鏈條，提高學生的整體英語學習技能，建立邏輯清晰的學習框架，提升英語閱讀的歸納能力。

3.加強英語閱讀教學的閱讀效果

英語閱讀教學非常重視學生的閱讀能力。因此，需要更好地提升學生的英語閱讀能力。思維導圖教學方式利用學生在學習心理上的變化，將學生需要閱讀的知識形式根據(jù)學習心理進行轉(zhuǎn)

變，學生學習起來可以將比較被動的知識轉(zhuǎn)換成主動形式，將一些邏輯性比較強的知識進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變成學生比較容易接受的形式，這樣學生在閱讀學習時可以加深印象。教師需要為學生提供更加科學豐富的英語閱讀材料，便于學生理解與閱讀。

綜上所述，思維導圖在初中英語閱讀教學中的使用，很好地改善了初中英語閱讀的教學質(zhì)量，并且能更加科學地指導學生展開英語閱讀，改善傳統(tǒng)閱讀教育中存在的問題，起到非常顯著的教學效果。根據(jù)具體的教學運用，需要對思維導圖教學策略進行進一步的優(yōu)化，從而更好地推動英語閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周利萍.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探究[J].英語教師，2016（20）.

[2]張艷雯.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中國校外教育，2016（5）.

編輯 任 壯