淺談初中物理課堂教學改革

梁欽聯

【摘 要】 淺談初中物理課堂教學六個教學環節：一、抓好入門教育，培養學習興趣；二、培養師生情感，促進教學相長；三、展示物理趣味，激發求知欲望；四、加強實驗教學，培養動手能力；五、堅持強化訓練，抓好基礎過關；六、注重學用結合，物理走進生活。

【關鍵詞】 初中物理；課堂教學；改革

【中圖分類號】 G634.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下六個教學環節。

一、抓好入門教育，培養學習興趣

物理是初中二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子，會在水面處彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，往往這些在生活中隨時能動手做到或觀察到的普通事例，使學生一接觸物理就感覺到學物理很有趣，更有利于培養學習興趣，也為今后學生下決心奮發學習物理打下良好的開端。

二、培養師生情感，促進教學相長

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它產生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。只要學生能“親其師，信其道”，就會無論在課堂上或在課外，他們都會認真地聽，積極自覺地學，自然而然，你的教學質量會大大提高。

三、展示物理趣味，激發求知欲望

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初學“測量”后，問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學“電學”后，提出，臺燈為什么能調光暗？由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對學物理的濃厚興趣。相信這時學生也會迫切想知道答案，正所謂萬事俱備，只欠東風的情況下，你最好不能一下子告之學生真理，而是讓學生探究真理，發現真理，激發其求知欲望。

四、加強實驗教學，培養動手能力

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學習的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公開，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。又如，在學習“使用天平測固體和液體質量”的分組實驗時，老師先示范性操作一次，然后讓每位學生都動手操作幾次，通過反復操作，有效地培養學生的動手能力。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣既有利于培養學生的動手能力，又有利于培養學生的興趣。

五、堅持強化訓練，抓好基礎過關

現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P=ρgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對學困生的基本功進行強化訓練，從而減輕學困生學習物理的困難。在強化訓練中，著重抓好基礎知識過關，例如，課前10分鐘對學過的公式、概念、定律、單位、符號等進行默寫或提問，而且反復進行，直至每位同學過關為止。在抓基礎過關的同時，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生預習導學案內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補舊知識的缺陷，從一開始，就查漏補缺，對學困生狠抓不放，不讓一個學生掉隊。

六、注重學用結合，物理走進生活

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透，讓物理走進生活。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例，如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協調運用的。教師要提醒學生處處留心，留心處處，做留心人，把所學知識和實際運用聯系起來，真正學好物理。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學有機地結合起來，發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，讓學生愛學、樂學、會學，收到事半功倍的效果。