信息技術與英語課堂教學整合研究

邢偉國

在信息技術與英語課堂教學整合研究上，以何克抗及吳娟為代表的學者認為，信息技術與英語課堂教學的整合主要是在英語課堂教學過程中通過信息技術的融入，在英語課堂中形成信息化教學的氛圍，進而使師生能夠在互相交流中，將教師的教學引導及學生的自主學習探究進行充分融合，最終實現英語課堂教學實踐性及應用性這一教學目標。這一研究理論動機主要是基于建構主義，主張知識的獲取是一個動態的、靈活的、可遷移的過程。而鐘紹春在研究課題中指出，教學過程或教學步驟在有相對應的信息技術手段作為支撐時，該類教學行為可以更快更準確地找準整合關鍵點，通過學習情景的導入及創設，進而達到教學手段及教學目標的深度整合。在創設及導入學習情景時，信息技術又是極為有效的手段方法。

英語課堂教學作為基礎科學教學之一，在信息技術的介入下，可以有效調動激發學生的英語學習興趣，營造良好的英語課堂教學氛圍，其實踐價值較為顯著。具體地說，信息技術與英語課堂教學整合的作用價值體現在以下幾點：

首先，英語教學中借助信息技術手段，可以激發學生的英語學習動機，使英語知識可以由抽象轉為具象，提高學生的英語學習積極性。其次，信息技術和英語課堂教學的整合，能夠給教師與學生的互動提供交流溝通及信息反饋渠道，使學生由被動式的啞巴英語學習轉為更加積極主動的交互式英語學習。第三，信息技術中的聲音、圖像、視頻等手段可以用于營造英語教學情境，從而為學生英語學習實踐及英語學習思維的擴展創設平臺。而借助文本、圖片、鏈接及音視頻等，英語教學資源得以豐富，學生的英語學習深度及英語學習效率也會得到大幅提升。

在素質教育背景下，教育部門倡導將教學課程與信息技術加以結合，在對兩者進行整合后，對教學理念、教學方式及教學氛圍予以優化，使學生的學習過程化被動為主動。英語課堂教學要充分彰顯語言教學特點，需要在秉持生本教育理念的基礎上，著重采用信息技術，使英語課堂教學在與信息技術的整合中，全面提高教學質量及效率。

信息技術與英語課堂教學整合在內容上主要側重通過網絡技術、多媒體技術及計算機技術等，對英語教學的資源、英語教學的模式、英語教學的方法等進行整理優化，使英語教學實踐能夠在教學目標、教學理念、教學內容、教學方式上符合素質教育的基本要求。因此，信息技術與英語課堂教學整合的主要內容應集中于教學理念、教學目標、教學內容、教學方式及教學評價等多個方面，通過對上述幾個方面進行有機整合及協調，使英語課堂教學可以在信息技術的滲透及介入中，全面提高英語教學效率。

信息技術與英語課堂教學整合的重點及難點主要體現在信息技術和英語教學的融合深度及整合層次上，一方面英語課堂教學中信息技術的應用范圍及應用頻率逐漸提高，另一方面信息技術與英語課堂教學的整合又需要涉及到教學理念、教學步驟、教學評價等多個方面的轉變，而多數學校對該部分內容的整合力度往往不強，導致英語課堂教學與信息技術的結合呈現出短期性，表面化的缺陷和不足。因此，信息技術與英語教學教學整合要注重在教學實踐中進行全方位的創新，既要充分調動學生的英語學習積極性，并發揮教師的教學引導作用，又要注重在英語教學中均衡使用傳統教學方式和信息化教學手段，在深度融合中，全面培養及提升學生的英語應用技能。在具體實施的結合點上，英語課堂教學與信息技術的整合要圍繞英語課堂教學中的教學設計、閱讀教學、英語思維及英語學習思維方法普及、教學評價等方面，使英語課堂教學可以和信息技術實現多層次全方位的整合。

英語課堂教學側重教與學的實踐性和應用性，先天具備了與信息技術結合的條件和優勢，在生本教育逐漸得以普及的教育背景下，英語課堂教學要圍繞學生這一教學中心，以激發學生的英語學習興趣為出發點，然后借助信息技術的介入，達到改善英語教學氛圍，提升英語教學效率的目的。作為英語教師，應轉變自身的教學理念，一方面在英語課堂教學中注重信息技術手段的融入，提高學生的英語學習興趣，另一方面又要認清信息技術與英語課堂教學的關系，不能盲目選擇及使用多媒體技術，避免使英語課堂教學淪為多媒體演示課程。作為英語教師，應在應用信息技術作為教學手段的同時，注重與學生進行課堂交流，在師生與多媒體的互動下，提高學生的英語應用技能。

英語課堂教學可以視為學生進行英語知識學習的第一課堂，在進行英語課堂教學實踐時，可以圍繞教學內容，科學全面地設計英語教學課件，在課件中囊括英語課程教學的重難點，然后借助教師與學生的互動交流，使學生能夠對英語詞匯、英語句型及英語對話等具體形象地感知及練習，輔助其建構英語學習知識結構體系。而要達到英語教學課堂與信息技術的深度全方位整合，作為學校及教師，還應注重打造線下英語學習信息化系統及環境，通過建立英語教學的信息化系統、英語遠程教育系統、英語學習資源數據庫等途徑，為學生提供更加廣泛多樣的英語信息化學習資源及素材，從而形成英語課堂教學線上線下相結合的整合體系。

在英語課堂教學與信息技術的交互整合實施中，要遵循一定的步驟和程序，要點如下：首先，教師在英語備課及英語教學課件制作時，可以借助網絡搜索工具，全面搜集相應的教學資源，使英語課件能夠全面融合英語教學文本、圖片、網頁鏈接、音頻、視頻等，以最大限度地調動學生的英語學習積極性。其次。在英語課堂教學實施過程中，教師可借助于多媒體操作平臺，讓學生通過Audio、E-mail、web broadcast等方式，讓學生能夠在這些多媒體信息技術形式的輔助下，進行英語口語、英語閱讀、英語寫作的練習實踐。第三，構建并完善英語網絡教學資源數據庫及資料庫。在英語課堂教學網絡教學資源資料庫的構建上，可以將各種多媒體資源兼容并包，兼收并蓄。如英語對話、英語電影、英語歌曲、場景錄音等，為學生線下英語信息化學習提供充足的資源。

參考文獻：

[1]郭紹青主編：《信息技術教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2002.7

[2]梅劍峰：《信息技術與課程整合的實踐探索》，中學教學研究，2003年第四期

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[4]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實施課程整合》，http：//www.sxpyzx.net/