如何培養農村幼兒自理能力

楊群仙

近年來，溺愛和嬌生慣養成了顯著地社會化問題，有的孩子上了幼兒園雞蛋不會扒皮，鞋子不會系鞋帶，有的甚至上了大學還不會洗衣服，不會整理個人衛生，所有這些都給我們敲響了警鐘，孩子的自理能力應該從小培養，刻不容緩了。特別是農村幼兒園，很多幼兒的父母都在外打工，是爺爺、奶奶、外公、外婆帶著，所以幼兒幼兒的自理能力很差。那么，我們怎樣培養孩子的自理能力呢？我覺得可以從以下幾方面入手。

一、增強孩子的生活自理意識

家長無條件的包辦代替，使孩子形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、對幼兒進行正面教育，增強孩子的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。

二、教給孩子生活自理的技巧

要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。孩子沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；孩子不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。

1.寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習系鞋帶的方法。

2.因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確系好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發展不均衡，系鞋帶是弱項，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致地個別指導。

3.秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。

4.品嘗成功，進一步提高孩子的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協助孩子實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

5.使孩子學得自主，學得快樂。自主學習中，既然內容和方式都是孩子自己選擇的，那么孩子學習什么樣的內容，怎樣學習都是孩子的事，所以，教師在活動中，應順從孩子的興趣和需要，追隨孩子的學習熱點，使孩子學得自主，學得快樂。在實際工作中，教師的追隨行為表現為（1）追隨孩子的興奮點，選擇確立孩子自主學習的主題。如：當孩子對樹葉特別感興趣的時候，我們就進行了一次“葉子小百科知識問答”，讓孩子好好地和葉子玩游戲；當孩子剛看完動畫片“小蝌蚪找媽媽”，我們就開展了“我對小蝌蚪說”的教學活動，讓孩子歡暢地說說動畫片發生的事情，發表自己的感想；當孩子對同伴摔斷骨頭，綁上石膏感到難過時，我們就進行了一次“身體的哪些地方能動”的活動，適時地增強了孩子的自我保護意識……這些追隨孩子的活動，為孩子的自主學習，提供了最基本的可能。（2）追隨孩子的活動中的學習趨向，及時提供材料。我們都應該承認；我們并不很了解幼兒，所以，我們提供的材料，孩子將如何擺弄和把握，我們不能完全預料。因此，依據孩子的學習現象，為孩子提供補充材料，可以推進孩子的自主學習以及新的學習的出現。如：玩水的游戲時，開始，孩子們僅僅對水感興趣，之后，孩子們引發了對哪些東西會沉在水里哪些東西會浮在水面上的關注，于是，我們又進行了科學實驗“水的沉浮”及時地補充空缺的材料，隨時地轉換現有的材料，滿足了孩子自主學習的愿望，促進了孩子的自主學習的順利進行。（3）追隨孩子的學習成果，為孩子提供表現機會。孩子在學習中，需要感受成功，而成功的體驗來自同伴對學習成果的認同和贊揚，這些都要通過表現來完成。我們應該相信，每個孩子都有他的獨特，他的作品一定有自己的特點和見解，從而充分展示孩子的自以為是成功的作品，總之，教師及時看到孩子的學習成果，讓孩子每一次“我的成功”都變成“我們的成功”，為孩子進一步的自主學習，奠定了穩定的心理基礎。

總之，我們要以集體活動為指導，以一日生活的各個環節為主渠道，以勞動、游戲、隨機教育為輔助，培養幼兒良好的生活常規、良好的生活習慣、安全和健康行為習慣、文明習慣，讓他們努力做到；會做的事情積極做，不會做的事情學著做，家里的事情主動做，他人的事情幫著做，真正的學會做人。最終在自理能力培養上的基礎上，來帶動幼兒素質的全面發展，為培養高素質人才奠定堅實的基礎。