信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育課程中的設(shè)計與應(yīng)用

邵麗

摘 要：該文以大學體育課為例進行創(chuàng)新實踐研究，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中通過視頻的創(chuàng)建，以翻轉(zhuǎn)課堂先學后教的思想為基礎(chǔ)，讓教師了解學生的學習狀況。并根據(jù)實際情況，進行區(qū)別對待的教學，使課堂上能夠達到師生面對面交流和練習的一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下讓教師能更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者，并能根據(jù)學生的能力進行個性化的教育，使學生更有學習興趣和主觀能動性，持續(xù)化的進行體育鍛煉，參與體育活動，推動全民體育的進行。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 翻轉(zhuǎn)課堂 教學設(shè)計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0156-02

在學校體育教學中，一般分為理論和實踐兩部分。在傳統(tǒng)的體育理論教學中，由于內(nèi)容比較枯燥，內(nèi)容描述專業(yè)化，學生往往難以理解和接受；另一方面在實踐課程教學中，在學習新的技術(shù)動作時教師需要反復(fù)講解示范，對于體育基礎(chǔ)差的同學，僅通過課堂上的講解示范很難真正領(lǐng)悟到動作要點，而體育基礎(chǔ)好的同學對重復(fù)的講述內(nèi)容又覺得枯燥乏味，難以激發(fā)學習的興趣。與此同時，對于難度系數(shù)比較大的運動項目在課堂教學中更是難以達到應(yīng)有效果。因此，國家教育部將MOOC作為了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)工作的重要組成部分，在信息化的背景下，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也呈突飛猛進之勢。

1 體育翻轉(zhuǎn)課堂對提高教學質(zhì)量的作用

由體育專業(yè)教師提前錄制相應(yīng)體育項目的教學視頻和相關(guān)學習資料，可以由專業(yè)教師或?qū)W生進行動作演示，并加入網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的精品視頻資料，對其中的動作要領(lǐng)及注意事項進行詳細解釋。將該視頻學習資料上傳網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生通過提前觀看視頻內(nèi)容，根據(jù)教師的示范與講解，先行對知識進行自主學習。整個翻轉(zhuǎn)課堂的教學以“先學后教”為指導(dǎo)思想，通過學生的網(wǎng)絡(luò)學習-練習理解-視頻回顧-實踐強化-討論創(chuàng)新為主線來反復(fù)循環(huán)強化規(guī)范動作，領(lǐng)會體育項目的要領(lǐng)與精髓，使體育課堂教學達到預(yù)期的效果，使學生對體育項目更有興趣和主觀能動性。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學與反復(fù)訓(xùn)練，讓學生學會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，拓展、深化自我學習的能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的體育課設(shè)計與應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，將課內(nèi)、課外有機集合，將通過以下幾個步驟完成課程設(shè)計。

根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況完成體育翻轉(zhuǎn)課堂版塊的構(gòu)建，創(chuàng)建學習視頻，由專業(yè)教師對相關(guān)知識點進行劃分，制作相應(yīng)微課程，方便學生進行觀看學習，掌握學習進度。

（2）根據(jù)教學大綱制定翻課堂教學視頻。制作好視頻后，通過網(wǎng)絡(luò)把課程共享到選修本門課的學生。以個人或小組的形式進行學練。

（3）課堂上根據(jù)學生觀看視頻后的學練所掌握情況，再進行體育課堂教學，來安排課程的運動量與強度并集體糾錯指導(dǎo)，以幫助學生更快的掌握所學技術(shù)。增強學生學習信心和積極性。

（4）對于已學技術(shù)學生能達到熟練程度，再制定下一個學習內(nèi)容。尚未掌握學生可通過視頻再次學習，便于盡快掌握該項技術(shù)。

（5）通過與學生的交流，收集學生的學習情況，了解學生的掌握程度，以方便教學內(nèi)容的改進。

（6）通過調(diào)查問卷的形式，全面了解學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的學習情況，掌握程度，統(tǒng)計數(shù)據(jù)便于分析。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的體育課調(diào)查與分析

通過學生調(diào)查問卷結(jié)果顯示：翻轉(zhuǎn)課堂1班的學生學習學習興趣得分平均值47.72，非翻轉(zhuǎn)課堂2班40.88。對兩個班進行檢測，結(jié)果顯示有非常顯著的差異（P=0.005<0.01）。分析表明翻轉(zhuǎn)課堂的參與程度高于非翻轉(zhuǎn)課堂參與程度。翻轉(zhuǎn)課堂的1班和非翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)平均成績均高于非翻轉(zhuǎn)課堂。

3.1 學習效果比較與分析

通過對學生的問卷調(diào)查，從學生評價、教學效果和滿意度來評價翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式。在問卷調(diào)查中，從學生課前是否主動學習、對知識點的掌握情況、分組討論結(jié)果、課堂上的積極參與度四個方面對學生的進行調(diào)查，滿分為100分制。其中90%的同學認為其對自身的改變達到85分以上，其中80%的同學認為翻轉(zhuǎn)對學習主動性和課堂學習興趣方面都達到了預(yù)期的分值。另外，問卷還進行了翻轉(zhuǎn)課堂模式支持度的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：92%的學生支持翻轉(zhuǎn)課堂模式，認為翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自主學習能力、參與度和學習效果都有很大提高，80%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂教學能提高學習興趣，并認為學生的自覺性是課前學習的關(guān)鍵因素。另有8%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂這種學習模式占用了課余時間，不愿自覺完成。總的來說，學生的整體評價和滿意度較高。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與不足

通過研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢如下：翻轉(zhuǎn)課堂改變了體育教學的傳統(tǒng)模式，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的視頻教學先行學習，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生通過自主練習，找到動作要領(lǐng)與重點，在課堂教學上可以做到有的放矢，讓課堂教學效率更高，也更有針對性，學生的學習掌握也更快更完備，充分調(diào)動了學生對體育運動的積極性與主觀能動性，使學生更有興趣參與體育教學與體育鍛煉。但在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，也會存在一些缺點和不足。

當前翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要問題：首先，由于視頻教學的錄制需要大量的素材與前期準備，對體育專任教師的要求較高，精力很難保證，無法確保每次網(wǎng)絡(luò)課程都做到精準與充分合理性。建議組建專業(yè)團隊共同完成相關(guān)素材的收集與視頻制作。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的前期教學主要是學生自主學習，需占用課余時間，個別學生如果不積極參與，對后續(xù)教學效果會大打折扣。第三，在課堂教學過程中，如果學生存在的問題不太集中，可能占用大量的時間解決疑問，對整體課堂教學效果存在一定影響。

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學刻板的教學氣氛，提高了教學效果，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動了學生對體育運動的積極性與主觀能動性，積極參與到體育課堂教學中來。但同時由于其專業(yè)性與復(fù)雜性，視頻制作要求較高，更依賴體育教師的專業(yè)性與敬業(yè)程度。并且由于需要學生的自主學習，對學生的學習自覺性也有一定要求。因此，雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有良好的教學效果，若全面實施推廣仍然任重而道遠。

4 結(jié)語

該文通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學給學生帶來的變化和運動主動性的影響，隨時跟進學生的反饋，改進教學方法，制定更具有合理性和科學性的教學方案。翻轉(zhuǎn)課堂不局限與課堂教學，形式多樣，不僅使學生學到了知識，而且在動作的掌握情況和學習興趣與主觀能動性上有很大的改變，提高了體育課的教學效果的同學，學生的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)也得到很大提高。結(jié)合筆者學校體育課改革把課內(nèi)與課外俱樂部有效的結(jié)合，讓翻轉(zhuǎn)教學課堂教學效果延伸到每天的鍛煉中，讓學生積極運動，喜愛運動，為學生的終生體育奠定良好的基礎(chǔ)。

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