智能手機在職業學校課堂的使用管理探析

王艷

摘 要：智能手機以其強大的集成功能而成為我們一個必不可少的工具，“手機進課堂”已成為時代的發展，特別是信息技術的飛速發展的趨勢，這對職業學校的教育理念、教學方式、管理模式提出了挑戰。如何讓學生都能夠在“互聯網+教育”中高效學習，讓手機服務課堂教學，提高課堂教學的實效性，實現高技能技應用型人才的培養目標，需要我們進行不斷的探索。

關鍵詞：職業學校 手機使用管理 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0155-02

近來，中央提出了“互聯網+”促進各行業發展的戰略發展思路，針對教育行業，就是要實現讓學生能夠在“互聯網+教育”中高效學習。目前，智能手機隨身攜帶，成為智能化的個人學習終端，“手機進課堂”已成為時代的發展，特別是信息技術的飛速發展的趨勢，這對職業學校的教育理念、教學方式、管理模式的提出了新的挑戰。

1 智能手機在職校的使用管理現狀

手機以其強大的集成功能而成為人們一個必不可少的工具，職校學生幾乎人手一部。在缺乏自我約束的情況下，很多學生會不自覺地利用手機聊天、看小說、上網玩游戲等，大多數職校是不允許學生帶手機到課堂的。學校通過思想教育、班會等形式向學生講明課堂玩手機影響學習的危害，讓學生保證不把手機帶進課堂，或者在教室設放置手機袋。課堂發現學生玩手機的就直接沒收，還有的就是你玩你的，我講我的，愛聽不聽，造成無效課堂。

現在我們一些教師使用手機就是打打電話，微信聯系，使用手機APP資源開展教學的不多。學校的信息化是電腦、投影儀、網絡等進入課堂，但是，很多學校網絡帶寬和速度跟不上，學校沒有課堂上使用移動設備的指導辦法和管理規定。學校教師擔心手機和互聯網影響學習，因為手機和網絡帶來的知識與信息豐富多元，網絡對學生吸引力巨大，以至于學生不愿意聽課，課堂難以掌控，同時家長對學生自帶設備進課堂的認識也不盡相同。

2 智能手機對職校課堂教學的挑戰

職校學生進校，多數是低于普通高中錄取分數，基礎較差，學習熱情不高，學習習慣不好，缺乏自主學習能力，教師需要花費很大的精力和時間用于管理，有效課堂難以實現。要提高教學效果關鍵在課堂，關鍵在怎樣調動學生學習的積極性和創造性。手機進課堂，可以連通網絡突破教材，實現個性目標，為培養高技能的創新人才服務。

2.1 智能手機帶來書本教材的變革

課堂上使用手機，可以掃描二維碼，成為補充教材的“閱讀器”；可以看到微課視頻；可以用手機的搜索與查詢功能掌握一些急需了解的信息與知識；可以進入“云課堂”，進行章節后面的練習題目和作業，獲得系統評測；可以向在線專家論壇求教，與同伴交流分享創新思維。文本信息中加入圖片、音頻、視頻和各種多媒體文件的組合，再加上互聯網，學生用手機享用海量資源相結合的立體教材。

2.2 智能手機帶來學習方式的變革

課堂上使用手機，可以用來課堂拍照，記錄老師黑板和屏幕上的重要內容；可以通過微信群與 QQ 群進行交流討論與遠距離協作等；大班統一進度的教學，可以轉向個體式的學習、小組協作學習、移動學習、廣泛學習，擴大了知識的深度和廣度，知識來源更加豐富多元化，學習的時間、空間邊界消失，實時反饋、互動參與，可以充分發揮調動學生的創造性。

2.3 智能手機帶來教學模式的變革

課堂上使用手機，手機和網絡會帶給學生更多的學習資源、更新的信息與知識、多元的視角與觀點，課堂上將出現更多的討論與協商，師生之間、生生之間教學相長，共同進步，課堂會更加民主。智能手機強大的多媒體功能在一定程度上提高了學習者的學習興趣，滿足學習者聽、說、讀、寫各方面的要求，使學習者多種感官并用，提高了學習的效率。

3 智能手機在課堂使用的實踐與思考

國際教育界早就提出鼓勵學生帶智能手機或平板電腦進課堂，如翻轉課堂、移動學習等， 國際上通行的鼓勵學生自帶設備的做法值得我們借鑒。

3.1 構建課堂使用手機的管理體系

制定課堂手機管理辦法，補充完善課堂手機管理制度，將手機管理制度納入在校學生的日常行為守則，強化規范和約束，形成良好的手機使用習慣。教師還可以通過校園文化建設，班級公約等紀律方式來加強管理，倡導學生自我管理，充分利用手機促進學習。

實施必要的手機使用管控措施，確保學生全力以赴投入課堂知識學習，有些課程性質決定了學生不需要使用手機，可以把手機放在教室的收納袋，在課堂上課前，鼓勵自制力差的同學上交手機或主動關機，下課時候取回或再開機，減少手機的“依賴癥”。

3.2 構建課堂使用手機的教學模式

手機進課堂，學生將逐步成為課堂的中心。教師要提高信息技術組織課堂教學的能力，提高講課水平和教學藝術，貼近學生，貼近生活，貼近社會，靠講課的內容和魅力，以及豐富的課堂教學活動，來吸引學生主動學習。講課時創設情景、播放視頻、案例分析、組織討論、學生總結評價等多種手段，調動學生課堂學習的積極性。

指導學生在課堂上使用手機，讓學生在課堂上通過網絡查找補充材料，引進手機微信的互動評論界面，傳輸至投影大屏幕，學生隨時發表評論和回答問題，學生可以在手機里全程利用微信回答問題，參與討論，提交作業。采用提問、討論、協作、探究、練習、操作等多種方法，鼓勵學生在課堂主動參與調動學生的積極性，參與教學過程沒時間玩手機。手機微信的投票功能、留言功能以及最新的贊賞功能等都可以讓課堂更加有趣。

3.3 提升課堂使用手機的教學能力

為了提升教師的教育技術能力，學校要組織開展技術培訓，教師要掌握課堂上使用手機組織教學的能力，使用手機搜索教學資源能力，促進學生高質量學習不在互聯網中迷失，建立移動學習平臺，開發更多地課程學習資源等。學生可以共享學習資源和資料，對課程的學習需求和教學效果等向教師進行建議和反饋。通過手機平臺的開發，拓展學生學習為課堂學習與移動學習相結合的新方式，將教學拓展為傳統課堂教學與移動教學相結合的方式。

越來越多的學校和教師認識到當今科技的飛速發展，能主動從禁止手機到鼓勵手機進課堂，學校要加強信息技術人員和教師配置，提高有關技術人員的綜合素質，增強和更新學校的網絡設備，加強正面引導，積極推進，不斷地實踐、探索、總結，為培養高技能的人才提供更好的服務。

參考文獻

[1] 王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯網 +”課堂—— — 信息技術與教學整合的新思維、新路徑、遠程教育雜志，2015，4.

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