芻議初中體育教學策略優化

田興濤

（山東省淄博市桓臺縣起鳳中學）

摘 要：新課程理念提倡以學生全面的素質發展為教學的出發點和歸宿，體育教學強調面向學生終身。因此，初中體育教師應轉變教學理念，解放思想，大膽嘗試新的教學模式和方法，挖掘自身潛力，挖掘學生潛力，對初中體育教學策略進行全方位的優化。

關鍵詞：初中體育；教學策略；優化

在新課程下，初中體育教學應深入貫徹“健康第一”的教育理念，努力提高教學質量，立足學生素質發展，采取科學適宜的教學模式和方法，優化體育教學策略。體育教師通過教學優化，達到使學生樂意參與體育活動，主動提升自身運動能力，建立正確健康理念的目的。體育教師應明確新時期教學目標，理順師生關系，優化教學方法，尊重個性差異，規范評價體系，靈活掌握教學實踐過程，為實現真正的素質化體育教學做出努力。

一、明確教學目標

教學目標因層面的不同而不同，從高的層面上說，初中體育教學目標就是“健康第一”的素質教育，從低的層面上看，教學的過程中分別有其小階段性的目標，這是具體的，基本不會脫離基礎知識、基本技術、基本技能的掌握這三個目標范圍。在教學過程中，教師應考慮到教材內容及學生的情況，階段的教學目標要視具體情況而定。再說，學生的體育素質是有差異的，在體育教學中，教師還要考慮學生身體素質、運動能力及心理狀態等方面的差異，可以針對個體的學生設定更有指向性的目標。

二、理順師生關系

新的教育理念要求教師對師生關系進行重建。在新時期，一名體育教師要將體育課上好就必須理順師生關系，構建和諧的新型師生關系。就是說，要創造一個良好的體育教學課堂，必須建立和諧的師生關系。在教學中，學生情感始終伴隨著體育教學的各個過程。要想構建新型師生關系，教師就要在教學時用親切的語言、信任的眼神來吸引學生，增強學生學習體育的信心。

學生在學習上的每一點進步，教師都應及時給予肯定。哪怕只是輕輕點點頭，學生都會在精神上得到滿足感，從而增強學習體育的自信心，建立對教師的依賴感、尊重感。師生關系是和諧與嚴肅的對立統一，和諧并不意味著散亂無章，嚴肅并不意味著呆板無趣。

三、優化教學方法

教師在體育教學中對教學方法進行優化，以提升教學效果，是體育教學策略的重要組成部分。

高效的教學方法有很多，教師可在教學實踐中靈活應用。諸如，興趣教學法、游戲教學法、快樂教學法、分組合作教學法等，不一而足。關鍵是看教師怎么用，能不能用好。

例如，游戲教學法。我在短跑教學中給學生講解了短跑的基本動作要領后，讓學生分組游戲。有時是分組的拉力賽跑，有時是讓學生追逐游戲，也可以是往返運球。在學生“玩”的時候，我糾正學生的姿勢，在游戲中完成教學。教育有方法，但也可以說教有法而無定法，真正將方法運用到教學實踐中，還要看教師能否靈活掌握。

四、尊重個性差異

在體育教學中，教師的教學策略不能忽視一個問題，就是學生的個體差異。在體育方面，學生的能力差距是相當明顯的。學生體能上、運動能力上的差距要得到教師的尊重，而不是歧視。

尊重學生的個性差異，不能停留在口頭或理念上，而應體現在教學策略上。教師應對學生的身體素質、運動能力、體育素養、運動技能、心理差異等總體掌握。根據學生狀況的不同注意教學方法的調整，以能培養和激勵學生學習體育的興趣為起點，不宜使用打擊學生自信的方法。對一些學習體育確實相對困難的學生，教師一是不能放棄，二是對他們應強調素質教育為主、技能教育為輔的教學策略。在教學中著重教導這些學生認識體育鍛煉的重要性，引導他們建立多鍛煉、多運動的好習慣，教給他們適宜的健身方法，培養他們正確健康的生活態度，這樣也就體現出素質教育的基本價值了。

五、規范評價體系

體育教學評價不是教學的終點，而是教學的中轉站。好的評價能促使每個學生充分發揮自己的優勢和特長，能讓學生補短揚長，激勵其自覺進步。在正確的評價體系下，體育的后進生也能清楚地發現自己的亮點，也能體驗到成功的喜悅。規范體育教學評價體系對教學策略的優化來說不是可有可無的，而是必須加以重視的。教師采用科學、規范的評價可以讓學生看得到發展前景，增強學習體育的信心和勇氣，明確自己今后發展的目標方向。體育教學的評價與考核首先應以“健康第一”這一理念為宗旨，以學生對待體育學習的態度和積極性為評價的重點，以激勵學生進取、

培養體育興趣、養成良好習慣為評價標準。分數在體育教學中不應被特別強調，素質和意識才是體育教學評價的主要內容。

總之，在初中體育教學中，教師關注策略的優化能更好地實現教學目標，有利于提高教學質量和教學效果。策略的實施與優化應有利于因材施教，挖掘學生潛能，優化的指向是強調學生的主體性、強調素質核心、尊重個體差異。其根本、核心的要求就是服務學生，為學生的發展負責。

參考文獻：

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[2]王祥.新時期初中體育教學方法思考與踐行[J].讀與寫（上/下旬），2015（12）.

編輯 魯翠紅