繪本對提高聽障中學生閱讀能力的積極意義

雎遠佳

【摘要】聽力障礙中學生由于聽力的缺失，阻礙了語言的健康發展，其閱讀能力明顯低于同齡健聽人，如何提高聽障中學生的閱讀能力是聽障語文教學工作的重中之重。繪本的獨特優勢符合聽障學生的感知覺特點，它的形象性、趣味性、敘事性、哲理性對于提高聽障中學生的閱讀能力有著積極的意義。

【關鍵詞】繪本；聽障中學生；閱讀能力

繪本是國際公認的“最適合幼兒閱讀的圖書”。它不僅僅是孩子最愛的讀物，也同樣吸引了眾多成年讀者，極大地滿足了都市人輕閱讀的需求。繪本的特殊藝術形式契合了聽力障礙中學生的感知覺特點，或將成為他們愛不釋手的閱讀素材。

一、繪本的特點優勢

1.繪本富有直觀形象性

繪本，英文稱PictureBook，顧名思義就是“畫出來的書”。繪畫作者通常采用大量的線條、形狀、色彩等元素，大膽、淋漓地用素描、版畫、剪紙、水彩、油畫等手段精心地描繪每本繪本。一幅幅連貫性的圖畫猶如放電影般直觀、形象地浮現在人的腦海中，給人以美的藝術感受。

2.繪本極具趣味性

繪本之所以成為流行讀物，其主要的原因就是繪本特有的趣味性。其畫面的直觀生動、幽默風趣，文字的優美流暢和常常運用自如的逆向思維，使幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣，激發自身的想象力。

3.繪本飽含哲理性

繪本圖畫直觀，文字簡潔，但是主題卻并不簡單。優秀的繪本都有相當的情感力度，經常將一些哲理問題，如親情、智慧、死亡、勇氣等用講故事、做游戲的方式表現出來。

二、聽力障礙學生的感知覺特點

1.視覺是聽力障礙的學生最為主要的感知外界的途徑

聽力損傷使得聽力障礙學生主要依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑感知外界事物，其中視覺起著重要的代償作用。在學習、生活、勞動中，聽力障礙學生每時每刻都離不開眼睛，他們要看得快、看得細，以彌補聽不見的缺陷。

2.聽障學生形象記憶能力較強，對于文字材料的記憶則比較困難且容易出錯

聽力障礙學生感知覺的特點決定了他們頭腦中視覺、觸覺、運動覺的表象較多，他們對直觀形象的東西記得快、保持得也比較好，并容易再現出來。而對于抽象的文字符號的記憶，聽障學生沒有語音的標記，記憶的速度和準確度都大打折扣。

3.聽力損傷妨礙了聽障學生語言的形成和發展

先口語，后書面語是語言形成和發展的一般規律，而聽障學生缺少了聽覺的幫助，沒能適時形成口語，一般是到了學齡期才在學校一起學口語和書面語，并且還要同時學習和運用手語。由于缺乏聽覺經驗和口語的支持，聽障學生往往讀不清字詞句，并且不能正確、靈活地運用已學過的字詞去表達課堂上沒教過而自己想表達的事情。

4.聽障學生的思維活動帶有明顯的形象性，思維發展水平比較長地處在形象思維的階段，抽象思維能力發展緩慢

抽象思維活動要借助語言才能進行，而聽障學生語言形成和發展緩慢，因而抽象思維能力難以提高，思維發展水平較長地停留在具體形象思維這一思維初級階段。

三、繪本對于提高聽障學生閱讀能力的意義探究

由于聽障學生感知覺的特殊性，閱讀理解能力不足成了阻礙其學習進步的主要原因。為了提高聽力障礙學生的閱讀水平，聾校語文教師需要充分發揮聽障學生感官的作用來彌補聽障學生因為聽力損傷造成的能力缺失，所以上課往往要利用各種渠道收集圖片、視頻、實物等素材輔助教學，要想收集到適合的素材，其過程煩瑣而艱辛。繪本這類圖文高度契合且具有形象性、趣味性、哲理性一體的書籍正好是聾校語文教師可以利用的絕佳輔助教材，對于提高聽障學生的閱讀能力有積極的意義。

1.繪本的形象性與趣味性有助于提高聽障學生的閱讀興趣

抽象的文字對于以形象思維為主的聽障學生來說乏味難懂，而優秀的繪本是圖文完美結合的作品，其中精美的圖畫與簡潔文字結合的呈現方式更符合聽障學生的認知水平，讓他們不再覺得閱讀是一件痛苦而枯燥的事情，而是輕松有趣的體驗。興趣是學習的催化劑，有了這一劑的催化作用，我想閱讀課對聽障學生來說也不再是“天書”課了。

2.繪本如電影默片般再現故事情節，可以輔助聽障學生提高復述、解釋的能力

聽力障礙學生由于缺乏聽覺經驗和口語的支持，很難正確、靈活地運用自己所學的詞匯、語句去表達自己內心的想法。健聽人想要簡單地復述剛剛看完的一個故事并不是很難的事情，但是聽力障礙學生卻很難用連貫的句子去復述故事情節，常常只能說出其中一些比較形象化的詞語或是詞組。

敘事性強的繪本將情景實物與文字結合，可以幫助聽障學生用圖像標記文字，正確、快捷地理解故事的內容。如果聽障學生看過繪本以后再去閱讀純文字材料，就能在頭腦中再現故事場景來標記文字，練習復述的時候就不會再說不出或是無話可說了。

3.繪本的哲理性能夠提高聽力障礙學生思維的深度和廣度，提高聽障學生重整、伸展、評鑒與創意等閱讀層級的能力

聽力的損傷阻礙了聽力障礙學生語言的健康發展，進而影響了他們抽象思維的形成與發展。聽障學生理解情感、哲理這類的抽象概念特別困難。

繪本雖然文字簡潔，但是蘊藏的內涵卻并不簡單。繪本的故事很多都是作者將現實生活中的現象和價值觀念通過幻想的故事向讀者講述出來，大膽的想象力、新奇的表達在繪本中無處不在，學生可以在閱讀的過程中發揮想象力，賦予事物新的性質，擺脫舊有方法的束縛，運用新觀點、新方法、新結論，訓練抽象思維能力。

繪本的故事情節不是單一的，有很多開放式的結局。教師在引導學生閱讀的時候可以設置懸念，讓學生事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式把結果推導出來。師生聚集在一起暢所欲言，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。