大學英語口語輸出障礙的影響研究

任春華?李海艷

摘要：當今社會對高素質人才的英語掌握水平要求越來越高，不論從事什么職業的人才都需要有過關的英語水平才能保證自身正常工作。而在這之中，交流使用的英語口語也越來越重要，大學生的英語口語培養也逐漸被人們所關注。根據相關調查和國內現階段高等學校的英語口語教學狀況的研究表明，國內大學生英語口語的表達仍然存在著很多問題。大學英語口語的輸出由于一些因素的限制整體水平較差，無法與大學生接受的相關專業教育相對應，高等院校向社會輸出的各專業人才沒有良好的英語口語基礎，對其工作造成影響。

關鍵詞：英語口語；口語障礙；大學英語

前言：

大學畢業生手中的四級、六級英語證書已經無法滿足社會對其英語的使用要求，英語口語掌握的好壞才是衡量相關人才英語好壞的重要指標。當下大學英語口語的輸出仍然存在著心理、語言、思維等的障礙，本文就大學英語口語輸出障礙的成因做出了一系列分析，并對如何能夠高效合理地解決大學生英語口語存在的輸出障礙提出了相關建議。

1.障礙的類別及成因探討

1.1心理障礙

學生的學習英語的環境、練習口語的機會都很少，所掌握的英語知識也無法和教師所掌握的知識相提并論，這就導致學生的口語表達能力都比較差，在面對其他人時沒有足夠的自信大膽地將自己所想說出來，生怕犯口語錯誤，遭到別人的嘲諷和責怪。日常學生所接觸的環境對于英語口語的應用也相對較少，即使有對英語方面的考核多數也都是筆上的，英語口語使用少，學生對于英語口語沒有足夠的學習動力，自然而然就失去了學習英語口語的興趣。有的學生在一開始英語基礎差，學習英語很吃力，對老師也會因此多出一些偏見，在加上以上提過的學習英語口語環境少、使用口語機會不多等原因，導致學生在進行英語口語對話練習時常常過度緊張、缺乏自信，影響學生英語口語的正常發揮，學生自然慢慢養成了學習英語口語的心理障礙。

1.2語言障礙

學生從小生長在自己的母語環境中，在學習英語時要對英語從頭認識，單詞、語法、句型、讀法都要重新認識，而且因為學生本身意識里已經有了母語的語言的一些習慣，在學習新的語言時，往往會不自覺地帶入一些母語中保留的習慣，導致語法錯誤。一些大學英語教師在教授學生英語口語時，本身的就可能使用不準確的英語口語、錯誤的語法或是不正確的短語，學生在學習時理所當然學到的就是錯誤的口語；還有可能就是大學英語教師在進行英語口語講話時可能語速過快、聲音太低或者有自己不熟悉的生詞，一些基礎不好的學生對于自己聽到的英語信息就無法確定其正確的內容，從而產生語言障礙。

1.3其他障礙

除了心理障礙和語言障礙，還有許多其他的因素導致大學生英語口語的輸出存在障礙。由于中美或中英的文化習俗、民族習慣不同，學生往往在聽到其他人說到的英語或者讀到英語中的具體內容時，即使知道說或寫的什么，也無法理解其要表達的真正意義是什么。這一點主要體現在學生的聽力理解上，聽力是英語口語中重要的考察環節，然而許多學生卻無法明白聽力所要表達的內容，造成英語口語障礙。詞匯量的多少也是決定學生英語口語水平的重要因素，這里的詞匯量不是學生能夠認出多少英語單詞的意思，而是指學生想要運用英語口語來表達自己的想法時能夠隨口說出的英語單詞的數量。

2.解決大學生英語口語輸出障礙的途徑

2.1培養正確的心態

學習英語是一個漫長的過程，它不可能一蹴而就，在學習成長過程中保持好正確的心態是學習英語口語的關鍵。只有自始至終保持不卑不亢的心態去面對英語口語的學習，遇到難關不輕易產生消極心理、有了進步也不自傲，才會最終練好英語口語的表達。學習中面對的困難與錯誤不應是學生對英語口語產生心理障礙的原因，文化和語言習慣不同帶來的困擾也不應阻止學生學習英語口語。學生應把這些英語口語練習中遇到的問題看作英語口語晉升的階梯，一個一個攻克它們，以輕松自信的心態面對這些問題，將這些障礙看作英語口語進步的動力。

2.2克服語言障礙

英語口語的正確表達是學習英語口語的基礎，想要學好英語口語，必須保證正確的英語口語表達。在學習英語詞匯時，要注重英語單詞的讀法與發音，掌握英語詞匯的同時知道它的正確讀法，適當了解一些英美習俗，為英語口語表達打下夯實的詞匯基礎。學生應注重自身英語口語的發音，調整自身音準，保證自己輕重音、語調、用詞的正確，教師在進行英語口語教學時也應注重對學生這方面的培養，及時對學生的不正確發音做出糾正，保證學生的音準正確。英語口語學習的最終目的是溝通，學生在與人溝通時，要保持良好的自信心，不要因為怕自己說錯而不說，只有真正的說出來，才能有機會知道自己是否真正掌握了英語口語，哪些沒有準確掌握的地方需要糾正。學生在課下也可以自己適當地做一些辨音訓練，多聽一些正確的英語發音錄音，學習正確發音的特點，取長補短。

2.3漸次漸進，采取正確的學習方式

學習英語口語要循序漸進，不能急于求成。想要學好英語口語，首先要保證自身的英語聽力過關。想要提升自身的英語聽力能力，首先學生要進行大量的聽力訓練，慢慢提升自身的聽力水平。在選擇聽力材料時，也要選擇適當的、難度適宜、語速恰當的聽力材料，在自身聽力水平提高以后，再根據自身學習情況酌量提高自己的聽力材料的難度。對聽力也不要一味的蠻聽，要使用正確的方法有選擇的聽正確的聽力，有一些價值較高的聽力，學生可以選取幾個多聽多練，反復學習，而其他的聽力材料則采取泛聽的方式，二者結合，提高學習效率。

3.結語

大學英語口語存在輸出障礙是目前多數大學生一直沒有很好掌握英語口語的重要原因。想要解決目前存在的這一困境，必須對目前大學英語口語的教學方式、大學生學習英語口語的態度做出相應的調整，保證大學生英語口語的掌握水平，為社會輸出專業性強、英語口語能力好的社會精英。

參考文獻：

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課題名稱：基金項目：本文為吉林省高教學會2016年度高教科研項目“獨立學院英語口語產出導向型教學模式的研究”（項目編號：2016第591號）的階段性成果。endprint