讓小學英語課堂充滿生命力

張偉娟

（甘肅省蘭州市西固區達川中心校）

隨著現代教育新理念走進人們的視野，小學英語教學掙脫了傳統模式的束縛，從教師講學生聽的被動授課局面“華麗”轉身為以學生為主角精心創設的各種生動活潑的教學情境，面對小學生的身心特點和對英語的認知能力，如何教好小學英語成為一名英語教師實踐探索的重要課題。實現這一目標，就要從學生這一主角身上做好文章，在課堂上營造良好的教學氛圍，讓學生感受到一種愉悅與輕松，教師要通過選擇切合學生實際的教學辦法，激發學生學習英語的興趣，充分調動學生的主動性和積極性，才能提高學生的英語水平，也唯有如此，小學英語課堂才能充滿生命力。究竟要有怎樣的情懷和理念，才能營造具有生機的小學英語課堂呢？筆者就從以下方面做一闡述。

一、教師的理念決定了學生對英語的興趣

作為一名英語教師，要讓學生對英語產生興趣，就要不斷提升自身的綜合素質，運用人格魅力博得學生的欽佩、尊重和喜愛。板起面孔的教師永遠拉不近與學生的距離，學生認為教師高高在上，心中產生隔閡，學習英語的積極性不高，興趣不大，在接受教師所布置的英語學習任務時，會顯得不情愿。因此，教師要多研究學生的個性特征，深入了解學生的個性，主動與學生交流溝通，面對小學生的一些心理訴求要積極給予回應，并給予友善的幫助。面對童真的小學生，教師也同樣要有一顆童心未泯的心，兒化語言，柔化態度，用微笑面對小學生，從而產生一種親和力，在這種和諧融洽的師生關系中，小學生樂于走近教師，愿意聽從教師的安排，那么，小學生自然會隨著教師的引導走進英語的世界，吸收英語知識，提高自己的英語水平。

二、趣味的教學激起學生學習英語的欲望

英語是有別于本國語言的外來語言，脫離了語言環境，學生要從自己的母語環境里學習另一種語言，本身就顯得力不從心。因此，教師創設英語課堂教學一定要從小學生的身心發展特點和認知規律出發，創設形象、生動、趣味十足的教學情景，才能吸引小學生的注意力，撥動他們稚嫩的心弦，激發小學生學習英語的欲望。學生在教師創設的教學情境中獲得英語知識，并能運用英語這門語言進行簡單交流。

1.創設游戲情境為小學生打開了興趣大門

小學生的身心特點和認知規律決定他們對生動、形象、有趣的英語教學活動更為關注和積極參與。例如，在教學字母的時候，如何讓小學生分清26個字母，教師課前制作好26個字母卡片，上課伊始，教師告訴學生，“同學們，今天我們學習26個字母，我這里有26張寫了字母的卡片，大家誰想擁有一張卡片，和我做個‘快點找到我小游戲，好不好？”學生紛紛舉手，教師讓學生自己選擇拿一張字母卡片，當教師提問，“字母A在哪里？”持有字母A卡片的學生一邊舉起卡片，一邊站起來應答，“I am here.”教師的一問與學生的一答，師生互動交流，氣氛融洽和諧，持有卡片的學生在參與過程中注意力高度集中，認真仔細聽教師的問話，興趣盎然地參與到這個游戲中，為自己所扮演的角色而喜悅。當然，這個游戲的設計是淘汰制的，誰回答錯了則被他人替換，隨著教師發出問題的口令越來越快，學生的反應也要越來越快，不少學生在參與中感受到一份快樂，整個課堂都活力四射。學生的學習情緒受到強烈感染，潛移默化中牢記了26個字母。

2.多媒體課件創設動畫情境引人入勝

小學生對直觀、生動、形象的事物格外關注，尤其在他們這個年齡段，人人愛看動畫片，符合他們的心理認知。英語教師可以把英語教學內容改編成動畫片的形式，通過播放多媒體課件，讓小學生領略別樣的英語教學。如，教學“I get up at seven oclock.”一課時，教師提前制作了單詞clock的動畫形象，學習這一單詞時，教師輕輕一點擊，屏幕上出現了一個活潑可愛、顏色亮麗的熊貓鬧鐘，它的眼睛會動，嘴巴會說，“Hello，Im a clock.”學生的目光一下子就被吸引了過去，教師抓住時機，一一講解了相關的句型，學生掌握和認知了鬧鐘的英語表達形式。

3.聯系生活，運用實物做教具，拉近課本與現實的距離

英語教學也要生活化，因為英語本身就是生活中所要運用的語言，教授一些與生活相關聯的單詞時，教師可以將生活的實物原型搬上課堂，讓學生從熟悉的認知中掌握實物的英語形式。例如，教水果類的單詞，教師可以將蘋果、香蕉、橘子等放置到課堂上，讓學生通過實物認知強化該單詞的記憶。又如，教球類的單詞，也可以將籃球、足球、乒乓球等置于學生眼前，學生不僅興趣大增，更能理解、掌握以及表達這些實物。

三、多元評價樹立小學生學習英語的信心

在英語課堂上，少不了對學生的評價。教師要有雙敏銳觀察學生的眼睛，要有一張誠懇善意的嘴巴。對學生在課堂上的表現及時給予鼓勵和肯定，對學生點滴的進步都要給予關注。不僅是在課堂，教師的評價還要體現在作業中。只有教師出于真心的鼓勵，都會成為學生不斷學習，煥發學習激情的催化劑，使學生不斷增強學習英語的自信心。

總之，英語教師開展教學一定要尊重小學生的個性發展，創設各種有利于教學的情境，讓小學生主動進入到英語學習環境中，樂于互動交流，樂于表達自我，提高英語的學習能力，這才是有生命力的英語課堂教學。

編輯 孫玲娟endprint