淺談?dòng)變簣@新老師建立威信的途徑

任汝梅

（新疆博樂(lè)第五師雙河市89團(tuán)塔蕾幼兒園）

摘 要：威信，顧名思義就是威望與信譽(yù)。威信是指幼兒新老師在幼兒心中樹(shù)立地位，使幼兒愿意信服且敬重自己。這樣不僅可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在幼兒園教育中，新老師應(yīng)重視自身威信的建立，積極樹(shù)立其在幼兒心中的地位，以提升幼兒對(duì)自己的信任與認(rèn)可。對(duì)幼兒園新老師建立威信的途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；新老師；建立威信；途徑

教學(xué)實(shí)踐表明，新老師的教學(xué)效果與其在幼兒心中的威信是成正比的。因此，為保證自身教學(xué)質(zhì)量，從事幼兒園教育的新老師應(yīng)重視自己在幼兒心中的地位，并積極建立威信，使自己成為幼兒既尊敬又喜愛(ài)的新老師，以促進(jìn)教師自身發(fā)展，同時(shí)，可以提升新老師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)新老師人格魅力的有效提升。筆者對(duì)幼兒園新老師樹(shù)立威信的途徑提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、幼兒園新老師樹(shù)立威信的重要性

幼兒園階段的孩子，模仿能力較強(qiáng)，容易受環(huán)境影響且“情緒化”嚴(yán)重。教師的一言一行對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要影響。其具體表現(xiàn)在：很多幼兒對(duì)“好壞”沒(méi)有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)常會(huì)模仿大人的行為。大多幼兒具有很強(qiáng)的情緒化，對(duì)課程的喜歡往往來(lái)自于對(duì)教師的喜愛(ài)，而對(duì)教師的喜愛(ài)與否往往是因?yàn)椤巴趵蠋煴頁(yè)P(yáng)了我”“張老師批評(píng)了我”這樣的小事。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因在于，幼兒渴望得到新老師或家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，幼兒園新老師在為幼兒樹(shù)立威信的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注，并規(guī)范自己的言行，在教學(xué)中經(jīng)常體現(xiàn)出對(duì)幼兒的愛(ài)與關(guān)注，以此讓幼兒愿意親近新老師，進(jìn)而愿意聽(tīng)新老師的話。這樣可以讓幼兒對(duì)新老師可親可敬，又可以對(duì)教師心悅誠(chéng)服，有助于為新老師日后的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、幼兒園新老師樹(shù)立威信的途徑

（一）采用“柔性”教學(xué)，凸顯人文關(guān)懷

在以往的幼兒教育中，部分新老師在威信建立中，錯(cuò)誤將威嚴(yán)當(dāng)作了威信。建立上下級(jí)的師生等級(jí)，并經(jīng)常以命令的口吻要求幼兒執(zhí)行命令。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分幼兒產(chǎn)生逆反心理，對(duì)新老師的命令甚至新老師本人產(chǎn)生抵觸，不僅影響了幼兒的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可能不利于幼兒的心理健康發(fā)展。為改善這一情況，現(xiàn)階段幼兒教育中，新老師應(yīng)積極采用“柔性”教學(xué)，并重視人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)幼兒的了解與關(guān)注，給予幼兒足夠的尊敬與關(guān)愛(ài)。教師可以在業(yè)余時(shí)間與班級(jí)幼兒進(jìn)行溝通，積極主動(dòng)地參與幼兒的集體活動(dòng)，可以經(jīng)常給予幼兒一些表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到教師的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)。其次，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)做到嚴(yán)格、尊敬、一視同仁。以課堂回答問(wèn)題為例，教師不能根據(jù)自己對(duì)個(gè)別幼兒的喜歡就過(guò)多照顧，應(yīng)一視同仁，讓幼兒感受到教師的公平。另外，除學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒的心理輔導(dǎo)，經(jīng)常與幼兒談?wù)勑模層變褐v一講自己學(xué)習(xí)、生活中的事情，教師可以針對(duì)幼兒的實(shí)際情況為其做出一些有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（二）注重幼兒地位，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展

幼兒是幼兒教育的主體，在教學(xué)中應(yīng)占據(jù)主要地位。但是，在以往的幼兒園教育中，很多新老師忽視了幼兒的主體地位，將其作為班級(jí)管理中的服從者，且對(duì)所有幼兒制定相同的目標(biāo)，制訂相同的教學(xué)計(jì)劃，忽視了幼兒之間無(wú)法避免的差異。這樣的管理模式在一定程度上限制了部分幼兒的發(fā)展，不利于幼兒綜合能力的發(fā)展。

對(duì)此，在新時(shí)期的幼兒教育中，教師樹(shù)立威信時(shí)應(yīng)重視幼兒的主體地位，并尊重幼兒之間存在的差異，采用差異化管理模式，以促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展。

1.了解幼兒之間差異，與幼兒之間建立友好、和諧的師生關(guān)系

通過(guò)幼兒的各種作業(yè)、幼兒的課堂表現(xiàn)、通過(guò)與幼兒（或幼兒家長(zhǎng)）的溝通，加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解。然后，教師在課下可以以朋友的身份與幼兒一起游戲、聊天。以此了解幼兒間的差異，并與幼兒建立良好的師生關(guān)系。

2.尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒個(gè)體的發(fā)展

教師在了解幼兒差異的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)幼兒的性格、興趣等為幼兒設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。在活動(dòng)中教師應(yīng)重視對(duì)幼兒的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信以促進(jìn)幼兒的個(gè)體發(fā)展。

（三）注重教學(xué)反思，提升自身人格魅力

教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要影響，有個(gè)人魅力的教師會(huì)在無(wú)形中吸引幼兒的注意，使幼兒情不自禁地親近教師并愿意向教師學(xué)習(xí)。而教學(xué)反思是體現(xiàn)教師個(gè)人魅力的重要途徑。因此，在幼兒園教育中，教師建立威信時(shí)應(yīng)注重教學(xué)反思，向幼兒展示自己的個(gè)人魅力。

教師可以提出自己之前教育中的不足，并找出改善策略，邀請(qǐng)所有幼兒對(duì)教師的行為進(jìn)行監(jiān)督。又如，不管在教學(xué)中還是生活中，教師應(yīng)勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，給幼兒正確的引導(dǎo)。另外，教師要經(jīng)常反思自己是否真正了解幼兒的需求，并在教育中滿足幼兒的需求。通過(guò)以上方式可以提升自身的個(gè)人魅力，進(jìn)而有效建立威信。

綜上所述，樹(shù)立威信對(duì)幼兒園新老師的教學(xué)質(zhì)量與自身的發(fā)展、成長(zhǎng)具有重要影響。因此，在新時(shí)期幼兒教育中，新老師應(yīng)明確樹(shù)立威信的重要性，找出樹(shù)立威信的途徑，建立威信，以加強(qiáng)幼兒對(duì)自己的信任與認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐玉萍.新老師如何正確處理與家長(zhǎng)的關(guān)系[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（3）：260.

編輯 孫玲娟