淺談文化視域下的小學書法教學

牛詠梅

（甘肅省蘭州市酒泉路小學）

摘 要：書法藝術是我國幾千年燦爛文化的結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，是不可推卸的責任。小學階段對學生進行書法教育，不僅發展了學生的智力，培養了學生的觀察力和模仿力，還能培養小學生良好的行為習慣，培養和提高他們的藝術素質。在對他們進行書法教育和傳統文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統文化，為傳承和發揚中華書法藝術奠定了基礎。

關鍵詞：重抓基礎；準確示范；激勵情趣

“書法，是中華藝術的最高形式之一，服務于傳達思想的意圖，同時也展現出了線條的抽象美。”教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文課、美術課以及歷史課中要加強寫字教學。”漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態、深刻的內涵享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一。

書法課程應作為學生人文素養教育的有效手段和途徑，同時是在小學開展中華傳統文化教育的重要舉措。“識字與寫字”是“新課標”的學段目標內容之一，新課標指出，寫字要求“按筆順規則”“注意間架結構”“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”。這些目標如有書法課程做配合，就能收到良好的教學效果。新課標還要求學生能夠“初步感受漢字的形體美”。這一目標的實現，完全可以借助書法課程的優勢。也就是說，書法課程應在漢字書寫訓練過程中對學生進行審美文化熏陶。學校基于這樣的認識，將每周一節的寫字課和軟筆書法教學結合起來，聘請專業教師進行軟筆書法教學。經過近四年的實踐，書法教學已初見成效。

一、以弘揚和培育民族精神為切入點，加強書法基礎教學

傳承祖國傳統文化，民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱，是民族文化最本質、最深刻的體現。“萬丈高樓平地起”，可見基礎的重要性。怎樣培養學生的基本能力，使之養成良好的書寫習慣？我校把書法欣賞和書法基礎教學相融合，以書法名家的趣聞軼事為切入點，通過教師講故事、播放相關視頻，引領學生走進書法藝術世界，感受中華傳統藝術的魅力，結合年段特點確定各年級書寫練習的內容，包含中華傳統禮儀和中華美德等，讓學生天天練寫字，天天學做人，使習字與育人有機融合。這是書法入門教學中最為關鍵的，尤其對小學生而言，他們在平時的學習和生活中接觸毛筆的機會并不多，因此，最直觀的視覺、聽覺對他們尤為重要。其次，小學生運用毛筆的基本能力也較差。在教學中，學校要根據學生的不同年齡，制定出不同的教學計劃，采取不同層次、不同內容的基礎教學。如小學低年級學生，由于他們剛接觸毛筆，對他們主要進行執筆法、腕法及身法等的訓練，使他們能夠掌握正確的書寫姿勢，并養成良好的書寫習慣。對于小學中年級的學生，在培養他們的書寫習慣基礎上，學校則把教學重點放在筆法的教學上。理解并掌握用筆方法，不僅直接影響學生是否進入書法藝術大門，而且直接影響他們今后的書法水平高低，所以在教學中來不得半點馬虎和遷就，而應該嚴格要求，嚴格訓練。小學高年級學生，由于他們在毛筆書寫上已經有了一定的基礎，所以在教學中，應根據學生的性格特點及他們對字體的不同喜好，讓他們有目的地臨摹一些歷代名家的字帖，在臨摹的過程中，要學會思考，認真領會名家在筆法、結構等方面的精妙之處，以達到使自己不斷提高的目的。

二、緊密聯系素質教育，以“書”傳“文”

書法教育的載體是書寫，書寫（書法）是一門藝術，是人的基本技能，因此說書法（寫字）教學也屬于藝術教育。而“藝術教育”是美育的中心內容，同時也是德育的重要內容。小學生正處于長身體、長知識、完善人格的重要時期，寫字教育對提高學生科學素質、促進學生身心健康起著直接作用，對學生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習慣的形成、想象力和創造力的開發都會產生潛移默化的影響。

我們把學生的習字過程看作品德情感滋養的過程，潤物無聲地對學生進行品德情感的熏陶。要求學生讀帖要做到三讀：讀內容、讀筆畫、讀間架結構；悟理要做到三悟：悟字品人品、悟思想情感、悟做人道理；臨摹要做到三要：要動腦想、要動手寫、要學做人。每堂課講一個小故事，如顏真卿維護大唐統一的高風亮節、岳飛“精忠報國”的英雄氣概等，讓學生去感悟著名書法家正直、忠烈的品格以及“心正、筆正”的人生態度。

在教學中，我們采取多維度的美育方法。首先是培養品德美，重視通過書寫內容的選擇加強對學生的思想啟迪熏陶，如寫名言警句，可以懂得做人的道理；寫一段優美的詩文，會激發愛國主義的情感。其次是培養形態美，引導學生自覺過“三關”，即筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆法關，良好行為習慣關。讓學生在持久地練習中領悟坐姿端正的平穩美、書寫態度的莊重美、平心靜氣的豁達美。最后是培養藝術美，用優美的音樂和通俗易懂的小故事把學生帶入作品體現的意境中去，把有聲的藝術與無聲的藝術結合起來，使學生受到藝術的熏陶。

書法修身，養成良好習慣。我們把良好習慣的養成教育滲透到學校教育的方方面面，著重培養學生舉止端莊、物歸原處、集中精神、仔細觀察等良好習慣。例如，將握筆姿勢、筆畫書寫、注意結構等各方面結合書寫過程編成朗朗上口的兒歌，在指導學生練習書法的同時，也培養了學生集中注意力的習慣。

三、以活動為載體更新教法，激勵情趣

傳統的書法傳授方法是抄貼式，通過這種訓練，學生的思維和感覺相對缺乏活力，成了機械的被傳授對象，久而久之就會產生厭煩情緒而失去對書法學習的興趣。由于小學生的形象思維比抽象思維發達，且年齡小，自控能力差，依據這些年齡和心理特征，在教學中，我們注重生動直觀的教學方法，如運用實物投影儀，把學生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，在教學“我”字時，把學生寫的“我”字和范字“我”字用實物投影儀投在屏幕上，學生分析比較后，找出自己所寫字的毛病：①第一撇和斜鉤沒有相互呼應；②橫提間距不均勻，字體不勻稱，從而讓學生直觀地看出所寫的字與范字之間的差距。在書法教學中運用直觀的教學手段，能夠較好地激發學生學習書法的興趣。其次組織各種活動，給學生搭建展示自我的平臺，從而激發學生的成就感。如在學校的校園文化藝術節上既有學生的作品展示，又有師生百人同臺獻藝，學生興趣濃厚，書法已成為學生學習不可或缺的內容。新年與書法同是傳統，都蘊含了豐富的傳統文化。我們將兩者巧妙結合，舉行了“千人萬福迎新年的活動”。在書法教師的指導下，全校學生學寫各種體的“福”字，在近一個月的練習中，寫字與尋根文化結合起來，興趣盎然。在新年來臨之際，全校學生的“福”字作品展示，受到了家長社會的一致好評。學生在活動中既接受了傳統文化的洗禮，也激發了他們的成就感，調動了他們學習書法的熱情。

參考文獻：

[1]顏翔龍.小學書法教學中應注意的幾個問題[J].青少年書法，2007（15）.

[2]焦新.教育部就中小學開展書法教育出臺意見[N].中國教育報，2011.

編輯 高 瓊