農村小學作文教學之我見

嚴劍秋

（湖南省安化縣清塘鋪鎮完小）

摘 要：葉圣陶先生曾經說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是，文章就誕生了。”由此可見，文章的產生是以“說”為起步的。在小學生寫作訓練中先要說，在說的基礎上，才能完成寫這一訓練任務。

關鍵詞：農村；小學作文；教學

小學作文，“說”是“寫”的基礎，“寫”是“說”的歸宿。葉圣陶先生曾經說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是，文章就誕生了。”由此可見，文章的產生是以“說”為起步的。怎樣使學生產生說話的愿望，做到有話可說呢？結合我30多年的教學，談點粗淺的看法。

一、要激發學生“說”的興趣

“興趣是最好的老師。”從培養學生的興趣入手，讓學生有話“想說”。“興趣是入門的向導”。在說話活動課中，我運用現代教育技術手段，把現實生活中鮮活的教育資源制作成圖文并茂、形象生動的課件，豐富“說話”的內容，提高“說話”的興趣，使學生不說不“快”。口語交際應由淺入深，由易到難，循序漸進。口語交際教學設計要分階段規劃，逐漸落實。教師要努力營造民主、和諧、活潑的課堂氛圍，消除緊張情緒，學生就會主動舉手發言。學生說的時候，教師應認真傾聽，及時肯定學生說的精彩之處，即使說錯了，也不要緊。教師應及時引導學生說清楚，道明白。平時要培養學生良好的聽說態度與習慣。

低年級口語交際課，最好出示圖片、視頻等音像資料，讓學生充分觀察、琢磨一番，先從一個一個詞開始，再連接成一句一句話。一個說不完整，另一個再補充。同樣，寫作由一個詞，寫一句話，到幾個詞寫幾句話，最后到幾個詞寫一段話。

為了解決能說、有說、會說的問題，老師要充分考慮學生的年齡、學識、閱歷、家庭和社會環境等因素。先讓學生說自己熟悉的內容，他們關心的事情和他們想說的內容；從層次上看，先說是什么，再說為什么和怎么辦的內容，這樣能克服緊張情緒和害怕心理。

二、要引導學生走出學校，走進社會，走進大自然

豐富多彩的生活為口語交際提供了廣闊的天地，教師要引導學生走出學校，走進社會，走進大自然。解放他們的眼睛，使他們能看能感受；要解放他們的空間，使他們回到大自然，拓寬他們的視野，在大自然中獲得豐富的學問。如，根據不同季節把學生引到大自然去，領略春夏秋冬、日月星辰、鳥獸蟲魚以及山巒、河流、原野等不同特點的景物，讓他們在不同場合能說不同的話。喜慶的場合說點吉利話，別人難過時說點安慰的話。帶學生春游，野炊，學生看了，聽了，自然就會不憤不啟，不悱不發。回校后，同學們興高采烈說了，然后要求學生寫下來。

三、要引導學生先“說”清，后“寫”通

教師可以結合活動課訓練學生的口語交際能力，鼓勵學生從模擬訓練中走進生活。可以設計按學生提供的路線圖親自去同學家走一走，做做客，逢年過節向老師、同學、親人說幾句得體的祝賀語等。實踐證明，這種把課內所學與課外實踐緊密結合起來的活動深受學生歡迎，因為在此過程中，每一個參與的學生都品嘗到了學以致用的喜悅。學生興趣盎然，爭先恐后，都想把心中想到的話說出來。學生想說了，就必須訓練學生先“說”清楚，然后訓練“寫”通順。說也應有個分寸，不是越多越好，應該讓學生注意說的范圍，說的素材，恰當選詞用句，做到前后連貫，并能展開合理豐富的想象，使“想說”、“敢說”上升到“會說”的高度。口語交際的特點是一事一議，或簡述身邊一件事，或描繪一個人的肖像、場景、心理動態；這些就是組成一篇文章的部件，有一次，我布置學生觀察上科學課的老師，上完課，要求學生講，覺得大家多少有點說的，只是零碎的、片面的。然后要求同學們寫下來。

有位同學這樣寫道：叮鈴鈴，上課了，其間大步流星走進一位男老師，平頭，根根豎立著，其中夾雜一些白發，顴骨微凸。額角有道道皺紋，身高一米六左右，體重不過百斤，精神矍鑠，他徑直走到黑板前寫下一個“楊”字，說：我姓楊，大家叫我楊老師好了，然后說：生物世界無奇不有，大的么，有一種叫水杉的樹，幾個成年人牽起手來合抱都抱不過來，說著，做了一個“抱”的動作，小的呢？他說：有一種桿菌，幾億個這樣的菌同時從針屁眼里走過去，還能大搖大擺的，說著，他抖肩扭臀真的走起來，逗得同學們哈哈大笑。

說寫結合，全面提高。一般的能說就能寫，但能寫的不一定會說。為了提高說話能力，老師可以有目的地讓學生把自己的要說的寫下來，發言自己選題自己寫稿，寫自己熟悉的內容，有體會，有激情，說起來更順。說寫結合，更能體現語文教學的特點，效果比硬邦邦閱讀寫作課程更好一些，也一定能提高學生學習語文的積極性，提高運用祖國語言的能力，一定能提高學生學習語文的能力。如果能夠長期堅持，到時學生個個能說會道，甚至滔滔不絕，口若懸河。同時寫起來也會文如泉涌，才思敏捷。

參考文獻：

[1]張俠.淺談作文教學中的“練”[J].學周刊，2011（7）.

[2]黃月紅.課文：練筆的依托[J].作文教學研究，2010（9）.

編輯 薄躍華