淺談?dòng)變簣@如何組織開展創(chuàng)造性游戲

隋靜靜

（新疆奎屯市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

摘 要：游戲是孩子們的最愛，而幼兒園的教學(xué)也是以游戲教學(xué)為主，因?yàn)橛變簣@的孩子們正在發(fā)育的階段，游戲不僅僅可以促進(jìn)孩子們身心健康成長，還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力。如何在幼兒園組織開展創(chuàng)造性游戲，讓孩子健康、快樂的成長是本文探討的目的所在。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教學(xué)

游戲是孩子們的最愛，也是幼兒園一日活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第五條中提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可見，游戲在幼兒身心和諧發(fā)展中的重要作用。幼兒園教學(xué)是幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中通過有組織、有計(jì)劃地開展目標(biāo)性教學(xué)活動(dòng)的過程。教師通過對(duì)幼兒游戲中教育理論、游戲內(nèi)容、游戲組織形式以及游戲環(huán)境和游戲材料的創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)展社會(huì)性，鍛煉身心素質(zhì)。

創(chuàng)造性游戲是指幼兒在教師的引領(lǐng)下自己創(chuàng)造出來的游戲，包括角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲。創(chuàng)造性游戲已在幼兒園的各類游戲中處于主導(dǎo)地位。它的開展既滿足了孩子的生理需要和心理需要，又通過扮演角色、運(yùn)用想象等，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展以及綜合能力的發(fā)展。在日常生活中，只要細(xì)心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們很聰明，他們創(chuàng)造出許多游戲，并且沉浸在創(chuàng)造的快樂之中。孩子們?cè)谟螒蛑谐浞终宫F(xiàn)了自己的才能，流露了自己的情感，顯現(xiàn)了自己的童真。幼兒園的一日活動(dòng)中如何把握引導(dǎo)游戲的時(shí)機(jī)、如何來組織開展創(chuàng)造性游戲，使它發(fā)揮到上述所說的價(jià)值呢？作為一線教師，從以下幾方面談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

陶行知認(rèn)為：要解放兒童的創(chuàng)造力。而解放兒童的創(chuàng)造力的前提條件是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先我們要提供豐富的游戲材料、充足的時(shí)間、寬敞的活動(dòng)場所，其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、寬松的自在心理環(huán)境。我班在開設(shè)的“饞嘴貓小吃店”“漂亮寶貝美發(fā)店”“海洋超市”“小小建筑師”“音樂廣場”“美美創(chuàng)意坊”等就選擇了溫馨的顏色、孩子們喜愛的動(dòng)物形象及孩子們熟悉的游戲材料，寬松、自由的環(huán)境，有利于孩子們游戲愿望的產(chǎn)生，便于孩子發(fā)揮想象，或是借鑒以往的生活經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到游戲中去。

二、捕捉游戲的興奮點(diǎn)

一日午餐后，值日生把椅子排得整整齊齊的，有個(gè)孩子坐在椅子上，喊：“開火車?yán)病！逼渌麕孜挥變阂沧龅揭巫由喜l(fā)出“咔嚓”“咔嚓”的聲音。這樣的動(dòng)靜吸引了好多孩子，他們紛紛模仿前面的孩子，教室里頓時(shí)出現(xiàn)了一列藍(lán)色的火車。筆者意識(shí)到這是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的好時(shí)機(jī)，正需要捕捉游戲的興奮點(diǎn)！看見孩子們玩得開心，筆者也加入其中，問：“火車開到哪兒啦？”排頭的幼兒喊：“到北京啦！”“哦，你是火車司機(jī)。”“對(duì)對(duì)對(duì)”。“你們呢？”“我們是旅客。”誰是服務(wù)員？”孩子們只顧了沉浸在開火車的快樂之中，沒有想到這些。在筆者的引導(dǎo)下，孩子們很快分好角色：火車司機(jī)、檢票員、服務(wù)員、列車長等等。然后再明確每個(gè)角色的分工，大家開開心心的游戲，玩得不亦樂乎。

孩子喜歡游戲，在某種特殊的情景下會(huì)自發(fā)地生成許多游戲，作為一個(gè)教育工作者，需要細(xì)心觀察，適時(shí)介入，來延續(xù)孩子創(chuàng)造性游戲的愿望。教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。

三、學(xué)會(huì)等待幼兒

建構(gòu)游戲開展到現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹碓较矚g了。他們時(shí)而將積木或老師提供的易拉罐、薯片盒等材料壘高，時(shí)而平鋪，每天都會(huì)有新的變化、新的發(fā)現(xiàn)。每一個(gè)變化就是創(chuàng)造性游戲的誕生，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是對(duì)創(chuàng)造性游戲的總結(jié)。在此過程中，我們要學(xué)會(huì)等待幼兒。每次開展游戲，筆者都會(huì)靜靜地站在旁邊，除了提醒他們不要弄倒材料，剩下的時(shí)間就是慢慢地等待他們，體驗(yàn)他們的創(chuàng)造過程。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了許多搭建高手。他們通過積極的思考，自己確定搭建游戲的主題名稱，運(yùn)用積木搭建創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活中的建筑。每個(gè)孩子都是創(chuàng)造性游戲的天才，他們結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用游戲材料真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活。

幼兒的創(chuàng)造性游戲魅力無處不在。總之，開展創(chuàng)造性游戲需要我們認(rèn)真去傾聽，觀察引導(dǎo)，更需要我們不斷去思考，不斷去總結(jié)，在游戲中充分挖掘幼兒的潛能，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)適宜其得到最大限度發(fā)展的游戲世界。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和社交技巧，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子大膽地表達(dá)自己的感受和想法。我們幼兒教育工作者才能真正探索出一條創(chuàng)造性游戲之路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華