淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的整合運(yùn)用

歐克龍

（四川省江油市三合鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，在此過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地、積極地去體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)。那么，信息技術(shù)在此過程中將發(fā)揮至關(guān)重要的作用，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合，就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地?cái)?shù)學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；課題教學(xué)

信息技術(shù)能在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供產(chǎn)生和豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己閱讀、探索、思考、觀察、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)知過程中很直觀形象地獲得知識(shí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的生活活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)散發(fā)著生命的活力。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中整合運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。積極的情感和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生探究問題的情趣。學(xué)生才能積極思考，敢于提問，大膽創(chuàng)新。信息技術(shù)的開發(fā)利用，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的前景，給情境創(chuàng)設(shè)帶來(lái)了方便。如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)”中，我就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和課件資源，演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程，直觀形象的裁剪、平移、拼貼一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維被激活了，從而很快很容易知道了平行四邊形的底就是拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)；平行四邊形的高就是拼成的長(zhǎng)方形的寬；學(xué)生由于知道長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法是：長(zhǎng)×寬，那么他們就推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式：底×高。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的直觀作用，遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，給學(xué)生提供熟悉的模型和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生積極去體驗(yàn)探索的過程，這樣有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中整合運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

人的最大創(chuàng)造就是大膽懷疑、提出猜想，所以在教學(xué)過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、反思的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，就是讓學(xué)生自己提問。”不能養(yǎng)成“唯書是信，唯師是從”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，就要充分利用信息技術(shù)，制作生動(dòng)形象的課件，給學(xué)生提供材料和生活情境，演示過程，讓學(xué)生自己發(fā)表見解，注重討論交流，得出結(jié)論，從而達(dá)到問題的解決。如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)“植樹問題”中，我制作了課件：兩頭都栽，一條道路長(zhǎng)30米。每隔3米栽一棵，一共可以栽多少棵，同學(xué)們很快算出10棵，我立即問：對(duì)嗎？好好想一想，現(xiàn)在請(qǐng)大家看屏幕，老師在30米的一側(cè)路旁來(lái)栽一下，看看到底一邊能栽幾棵。真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)幫助了學(xué)生打開思路去想問題，結(jié)果學(xué)生明白了先前為什么錯(cuò)了，這節(jié)課數(shù)學(xué)課收到了出其不意的效果，達(dá)到“知其然還知其所以然”的教學(xué)目的，迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和探究數(shù)學(xué)的能力。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中整合運(yùn)用豐富了課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，教師要把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，就要通過信息技術(shù)的多媒體直觀演示，使學(xué)生深刻清晰地理解題意，并順利靈活地掌握方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。如，在教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”時(shí)，課堂練習(xí)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)只有長(zhǎng)方形身子的機(jī)器人的畫面，然后給他戴上三角形帽子，裝上梯形的手，安上三角形的腳。每個(gè)圖形都有數(shù)據(jù)條件，讓學(xué)生先互相討論，再說(shuō)說(shuō)你能算哪些圖形的面積，再把能算的部分依次移除，算對(duì)了就安上機(jī)器人的帽子、手、腳，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如果學(xué)生算錯(cuò)了，就不安，在這里充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)兒童特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了輕松愉快中學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果。

又如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我們不僅僅要讓學(xué)生知道圓的面積S=πr2，也不僅僅要學(xué)生會(huì)應(yīng)用這一個(gè)面積公式，更重要的是要讓學(xué)生明白圓的面積計(jì)算公式是怎樣得來(lái)的，于是在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生探究“化圓為方”的過程，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將教材中的文字、圖片用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親眼體驗(yàn)將一個(gè)圓平均分成4份、8份、16份、32份后拼成圖形的情況，讓學(xué)生真切感受到平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。化難為易，這一經(jīng)歷過程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)探索的體驗(yàn)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新的嘗試，也正是這一過程給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生命活力和趣味。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中整合運(yùn)用，改變了課堂教學(xué)，這一變革必將使課堂教學(xué)帶來(lái)深刻變化，因此，在如今教育信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，將會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)大大增強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生的思維就會(huì)綻放出絢爛的火花，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。

編輯 薄躍華