這片土地是神圣的（第一課時）

湯晶

（浙江省衢州市柯城區黃家鄉中心小學）

一、設計說明

《這片土地是神圣的》是印第安酋長西雅圖的一篇演說稿。文章語言優美，內涵豐富，情感充沛，表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛，這也是該演說稿最大的特點。本文在第四組中，主題是“珍愛我們的家園”，要求學生“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受印第安人對土地的熱愛，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系。

2.學習文章是如何表現“這片土地是神圣的”，揣摩優美的詞句，體會課文表達的特點。

三、教學重難點

理解文章是如何表現“這片土地是神圣的”，揣摩優美的詞句，體會課文表達上的特點。

四、教學準備

作業紙、課件。

五、認知基礎

預習課文，將文本讀通讀順，通過查閱工具書等方式在句子中理解有疑問的字詞。

六、教學過程

板塊一：談話入題，質疑導學

1.教師引導：今天我們也來學習一篇演說稿，它的作者是西雅圖，這篇演說稿被稱為有史以來在環境保護方面最動人心弦的。為什么人們對這篇演說稿有這么高的評價呢？我們趕快進入課文。

2.齊讀課題。

3.師：我們熱愛一片土地，會用哪些美好的詞語來形容？（富饒、美麗）但是，這里卻用“神圣”，這是為什么？讓我們產生疑問的地方，就是引發我們思考的地方，我們今天就從疑問處“神圣”入手進入學習。

板塊二：梳理全文，感受結構

1.自由讀文，畫出課文中“這片土地是神圣的”的相關句子。

2.反饋引導，關注結構。

預設：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”同樣的話為什么要反復出現？仔細去讀讀課文，西雅圖酋長在談到哪些事物時說了這句話？（河水、空氣、動物）西雅圖酋長就談到這三個事物嗎？我們來看看開頭，文章一開頭就表明自己的觀點：這片土地是神圣的。結尾呢？這句話雖然沒有“神圣”二字，但你能不能感受到神圣呢？

總結：通過剛才的梳理，同學們可以發現這篇演說稿和我們寫演講稿的一般方法是相同的。開頭先提出自己的觀點，中間用例子說明觀點，最后再強調觀點。

板塊三：關注表達，品味語言

1.你知道西雅圖酋長是在什么情況下發表了這篇演講的嗎？讓我們走進這段歷史。（出示繪本）我相信你們一定和酋長一樣難過，我們看看酋長是如何表達出這種心情的？

2.默讀第二自然段，找一找西雅圖酋長怎么表達出當時的心情的，用了什么方法？

（1）聚焦“每一”，發現排比的特點；哪里有排比？排出了哪些事物？（讀“每一”）整段中只講到了這六個事物嗎？還有嗎？為什么不繼續用“每一、每一”呢？

句子有變化會讓情感有起伏，試著讀讀，看看能不能把這種變化讀出來？（個別讀、齊讀、男女生讀，結合評價）

（2）同學們還有沒有新的發現？師生合作讀。

出示：師：每一處 生：沙灘

師：每一片 生：耕地

師：每一座 生：山脈

師：每一條 生：河流

師：每一根 生：閃閃發光的松針

師：每一只 生：嗡嗡鳴叫的昆蟲

你們有新的發現嗎？（量詞的變化、詞組的運用、由大范圍的事物到具體事物……）

（3）想象畫面，豐富情感

①引：同學們，世間萬物在印第安人的記憶和體驗中都是圣潔的。你知道那萬物中反映的是印第安民族怎樣的經歷和記憶嗎？

我們可以來先看看河流。課文有一段具體寫到了河流。（第四段）齊讀。

②師引讀：

那閃閃發光的溪流河川，是我們祖先的血液。

那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶。

那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。

那河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田；

那河水養育我們的子子孫孫，運載我們的木舟。

那木舟在永流不息的河水上穿行，滿載著我們的希望。

（將課文段落略微修改文字和形式成詩歌式，同時幻燈出示）

③仿寫：同學們，河流如此，那其他事物同學們會寫嗎？那我們來試著寫一寫。出示例句：那金黃的沙灘，曾經印滿了我們祖先的腳印。

那廣袤的耕地，______________________________________________________________；

那 _____________________________，________________________________________；

④匯報，交流，修改，引讀第二段。

⑤同學們，我們剛剛讀了這么多遍，你能試著背一背嗎？（填空式）板書：圣潔

⑥同學們，這篇文章在寫法上還有很多特別，我們下節課繼續探索。

編輯 趙飛飛