農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的危害與解決對策

李冬

（甘肅省隴南市成縣黃渚幼兒園）

摘 要：幼兒園是兒童進入社會后接觸的第一個正式的教育機構(gòu)，它對于兒童身心發(fā)展、日后的健康成長有著重要的影響。良好的幼兒園教育對兒童的健康成長至關(guān)重要，但是在幼兒園教育中存在著諸多問題。主要淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，絕大多數(shù)的幼兒園在教學(xué)、管理等方面都存在著類似的問題，必須加以改善，逐漸完善我國的幼兒園教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教育小學(xué)化；危害；解決對策

一、幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

1.在教學(xué)形式、內(nèi)容、要求等方面均有小學(xué)化的表現(xiàn)

首先，幼兒教學(xué)形式小學(xué)化。在幼兒教育中教師應(yīng)指導(dǎo)兒童感知周邊的事物，學(xué)會基本的生活常識，充分調(diào)動兒童的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授代替游戲活動。課堂上，教師填鴨式地向兒童灌輸教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于幼兒身心健康發(fā)展。其次，幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學(xué)中應(yīng)注重對幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實中許多幼兒園仍舊是進行知識性的學(xué)科教學(xué)和技能的訓(xùn)練。再次，教學(xué)要求小學(xué)化。在筆者調(diào)查的幼兒園中，有一所幼兒園每個班都貼著一幅“幼兒行為準則”，上面明確要求幼兒熱愛祖國、上課專心聽講、勤于思考、不許交頭接耳、不許做小動作、講道理、不任性、不頂撞等，在筆者看來這種行為很荒唐。幼兒尚小，這些規(guī)定簡直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒的發(fā)展。

2.幼兒園教育小學(xué)化的危害

幼兒教育小學(xué)化，對幼兒生理、心理、個性等方面產(chǎn)生嚴重的不良影響，甚至使幼兒從一開始接觸學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，對其一生都產(chǎn)生消極的影響。很多學(xué)校長時間對幼兒進行常規(guī)化的教學(xué)，對幼兒身體健康發(fā)展產(chǎn)生許多不利的影響，如形成駝背、脊柱側(cè)彎、近視等。另外，在幼兒教育中，長時間地讓幼兒進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會給兒童增加心理負擔(dān)。幼兒的童年本是純真、快樂、無拘無束的，但現(xiàn)在的兒童卻被寫作業(yè)、彈鋼琴、學(xué)舞蹈等占去了大量的時間。過早地給幼兒灌輸太多枯燥又無法理解的知識，只會讓幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣。俗話說“初生牛犢不怕虎”，在幼兒時期，幼兒教學(xué)應(yīng)注重對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但很多幼兒教學(xué)還是過多地進行知識的灌輸而不注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學(xué)過于重視知識、注重考試、注重分數(shù)，這些都容易讓幼兒產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等現(xiàn)象，嚴重影響幼兒良好個性的形成。

二、改變幼兒園教育小學(xué)化的相應(yīng)措施

1.改變認識

首先要改變家長對幼兒教育的認識，幼兒教師的教學(xué)行為與家長的期望是分不開的。在農(nóng)村，家長的文化素質(zhì)較低，他們根本不了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不知孩子到幼兒園究竟要得到什么，他們認為，我的孩子掌握的知識越多，這個老師就越好，這個幼兒園也就越好。他們經(jīng)常抱怨老師不給孩子教文化知識，覺得自己的孩子掌握的生字太少，背誦的古詩不多。他們的這種認識嚴重地影響到農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，強化了幼兒教育的小學(xué)化。所以，學(xué)校要多和家長溝通，讓他們理解幼兒教育的真諦，這樣我們的幼兒園才會培養(yǎng)出身心健康的孩子，才會為小學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.重視師資建設(shè)，提高專業(yè)技能

教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在幼兒教育中，我們要重視師資隊伍建設(shè)，提高幼兒教師的專業(yè)技能。在工作期間，幼教機構(gòu)應(yīng)多為教師提供培訓(xùn)機會，既有整體的培訓(xùn)，也要根據(jù)教師的特性進行個別培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)技能。加強幼兒教師的專業(yè)技能，有利于使兒童受到良好的教育，有利于幼兒的全面發(fā)展。

3.加強家園聯(lián)系，提倡家園互動

從筆者調(diào)查的幾家幼兒園中得知，幼兒園只在期中或者期末考試開家長會，并且會上也大多是老師在陳述，與家長之間的溝通很少。幼兒園應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，使家長能更好地理解和支持幼兒園所做的工作。另外，教師也應(yīng)及時與家長進行溝通，對幼兒的表現(xiàn)、健康狀況等進行交流，使幼兒健康成長。幼教機構(gòu)可以通過定期或不定期召開家長會、開設(shè)家長開放日、舉辦聯(lián)歡會等多種形式邀請家長到幼兒園來，方便家長深入了解幼兒園和幼兒的情況。

4.加強幼教機構(gòu)監(jiān)管，改革教育體制

對于幼教機構(gòu)的開設(shè)和教學(xué)情況，各級政府教育部門應(yīng)該進行大力監(jiān)督。教育部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況制定合理有效的制度，并且常到幼教機構(gòu)中進行檢查和評估，建立合理的評估體系。這種有力的監(jiān)督，可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升幼兒教育水平，使幼兒園健康、可持續(xù)地發(fā)展。另外，隨著社會的進步，幼兒教育體制也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，要杜絕升學(xué)考試制度在幼兒園出現(xiàn)。在選擇小學(xué)時可以采用對口招生等方式，從而避免幼兒園教育小學(xué)化。

5.完善課程設(shè)置，寓于游戲活動

幼兒教育不應(yīng)以傳授知識為目的，應(yīng)根據(jù)兒童的身心特點培養(yǎng)幼兒的各種能力。在課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點，通過游戲的方式來傳達知識。在游戲過程中，教師可以指定一個游戲主題，或讓幼兒進行隨意的玩耍，不做過多的限制，同時在游戲過程中適時做出相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在玩象征性游戲“娃娃家”時，教師不要事先安排角色、情景，應(yīng)讓幼兒臨場發(fā)揮，根據(jù)自己的想象去積極地構(gòu)造角色和情景。

幼兒教育小學(xué)化是一個老生常談的問題，多數(shù)研究是從現(xiàn)狀、原因、危害并提出相應(yīng)的解決措施等方面進行討論，使人們深刻地認識到幼兒園教育小學(xué)化問題給幼兒造成的不良影響，不斷完善幼兒園教育。筆者資歷尚淺，在以后的工作學(xué)習(xí)中還會進行深入研究，為解決幼兒園教育小學(xué)化問題做出更多的努力。

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編輯 郭小琴