淺談幼兒性別角色教育現(xiàn)狀及對策

孫明星

（甘肅省慶陽市合水縣幼兒園）

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，人們越來越重視強健的體魄和健康的人格對人的發(fā)展的重要性，但是在我們的教育中卻忽略了性別角色教育，尤其是幼兒學前教育階段，性別角色教育在我國還處于起步階段，希望我們的家長、學校以及社會能更加重視幼兒性別角色教育。

關(guān)鍵詞：幼兒性別角色；教育現(xiàn)狀；對策

一、幼兒性別角色教育探討的必要性

性別角色是屬于特定性別的個體在一定的社會和群體中占有的適當?shù)奈恢眉捌浔辉撋鐣腿后w規(guī)定了的行為模式。幼兒性別角色的形成與發(fā)展是兒童社會化進程中的重要組成部分。掌握正確的性別角色教育方法對幼兒今后的活動興趣、建立社會關(guān)系、形成性別價值取向等方面都有重要影響。幼兒并非生來就認識到性別存在差異，在幼兒的性別角色教育過程中，需要家庭、學校、社會等各方面給予正確的引導與陪伴，因此要以科學的性別角色發(fā)展理論為基礎(chǔ)重新審視性別角色教育現(xiàn)狀，消除現(xiàn)存的不正確的教育理念，建立符合當今社會發(fā)展趨勢并完整的性別角色教育體系。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，兒童的性別角色意識首先是從家長那里接受的，然后又從現(xiàn)實社會中感覺到的。因此，這就需要家長、教師樹立正確的性別角色教育觀念。

二、我國目前存在的現(xiàn)狀

1.家庭性別角色教育觀念

父母的教育觀念與自身的受教育程度有很大關(guān)系。受教育較多的父母在教育子女時較有原則性，反之另一部分父母在教育子女方面具有獨裁性，如家中一切事物由丈夫或妻子說了算，沒有民主性，家庭教育缺乏原則性、一致性，會導致幼兒無所適從，阻礙幼兒性別角色正常的認知發(fā)展。

父母在為孩子購買讀物時，多會選擇男性領(lǐng)袖、英雄地位等特征的和女性溫柔、善解人意等特征的讀物。建議在購買時選擇色彩鮮明、形象特征明顯的，早期幼兒的認知仍然以具體形象的事物為主。這樣能夠吸引幼兒的長時間注意，增強幼兒閱讀的興趣，有助于幼兒形成正確的性別角色認知。

2.教師性別角色教育現(xiàn)狀

在對幼兒的性別角色教育由誰負責方面，大部分教師認為應(yīng)由家庭、幼兒園共同承擔；有少部分教師認為由家庭和社會承擔責任。在哪個階段的幼兒會表現(xiàn)明顯的性別差異方面，絕大部分教師認為幼兒在小班后期就出現(xiàn)了明顯的性別差異，而且每個幼兒會表現(xiàn)出不同的性別特征發(fā)展傾向，因此她們普遍認為幼兒階段是性別教育的關(guān)鍵時期。

三、幼兒性別角色教育的策略

教育觀念沒有及時更新，缺乏科學的教育指導，這要歸咎于自身對知識的渴望以及社會對性別角色教育的重視程度。幼兒教師缺乏相關(guān)知識的深究，沒有形成家園合作，這些都不利于幼兒性別角色的發(fā)展。針對現(xiàn)狀，提出以下有利于性別角色教育的幾點建議：

1.家長必須樹立正確的教育觀念并采用適當?shù)慕逃绞?/p>

在幼兒認知的形成過程中，父母起著至關(guān)重要的作用。父母要經(jīng)常查看自己的語言與行為是否有性別認識偏差，并隨時糾正，以免自己的語言傳遞給孩子消極的信息。首先，父母應(yīng)全面、充分地理解孩子，在日常生活中，父母除了關(guān)注孩子的生理發(fā)展，也要更多地關(guān)注孩子的心理活動。父母與孩子溝通時，除了運用語言外，還要運用肢體、面部表情等。其次，家庭的教育觀念要一致。孩子的父母之間、與外祖父母之間有時很難取得一致的意見，容易對孩子過于溺愛，會造成孩子生活不愿自理，男孩變得柔弱。這都會阻礙兒童性別角色認知的正常發(fā)展。最后，家長應(yīng)采用適當?shù)慕逃绞剑鹬貎和囊庖姾涂捶ǎ趯λ麄儫o傷害的前提下，鼓勵孩子做出自己的選擇。在對待不同的兒童時，具體采取什么樣的措施，要看孩子的性別及個體差異性。

2.教師進行性別角色教育也要實施具體的策略

（1）教師的性別角色教育觀念

兒童進入幼兒園后，意味著他們開始接受正規(guī)教育。由于幼兒園教育具有特殊性、權(quán)威性，隨著個體受教育年限的增加，幼兒園教育對兒童性別角色發(fā)展的主導作用逐漸顯現(xiàn)出來。因此，教師的教育觀念對兒童性別角色發(fā)展有重要的影響。教師對男女幼兒的不同看法和態(tài)度，影響著幼兒性別角色的形成與發(fā)展。在教學活動中應(yīng)盡量避免流露出對男女幼兒的主觀傾向，在選用教材和讀物時，盡量選擇一些性別角色多樣化的教材，材料不要有過多性別化特征，鼓勵幼兒嘗試不同性別的合作活動及游戲，男孩子也可以到“娃娃家”去玩哄“娃娃”，女孩子也可以去“汽車城”玩“開車”、玩手槍等，讓不同性別的幼兒在共同的游戲中，相互了解，取長補短，促進其性別角色的健康發(fā)展。

（2）幼兒教師配置觀念

我國幼兒教師多為女教師，因此幼兒性別角色形成都受到一些女性特點的影響，不利于幼兒其他方面的發(fā)展，女教師應(yīng)該注意使自己向心理雙性化努力。當然，我們的幼兒園領(lǐng)導也可以嘗試引進男幼教，平衡教師隊伍結(jié)構(gòu)，讓幼兒接受兼?zhèn)淠行耘c女性的特質(zhì)影響，促使幼兒快樂健康地成長！

參考文獻：

[1]吳佳佳.幼兒性別角色教育現(xiàn)狀及對策研究[J].南昌教育學院學報，2013.

[2]馬有智.淺談幼兒教育的現(xiàn)狀及改進對策[J].學周刊，2016.

編輯 郭小琴