班隊活動如何讓學生全面發展

（甘肅省臨夏市四家嘴小學）

基礎教育課程是全面推進素質教育的核心舉措。“面向全體學生”順應了未來教育的發展趨勢，也是國家對人才要求的必然體現；“全面發展”是教師在教育方針指導下，從學生身心發展的不同特點出發，因地因校制宜，著眼于教育教學全過程與各個環節，運用多種方式著力培養學生學習的主動性和創造精神；“主動發展”既是一種個性教育，又是一種創新教育，教師要尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的個性得到充分自由的發展。如何在班隊活動中面向全體學生，讓他們全面發展、主動發展呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、人人投入，個個參與

班隊活動要以學生的直接經驗和體驗為基礎來開發和實施，要幫助學生學會發現、學會探究，形成發現問題、分析問題與解決問題的能力。要達到這個目標，必須讓每個學生參與到活動當中，并十分投入地找準各自的切入點，捕捉學生的興奮點，抓住思想的延伸點。例如，我在主題班會《今天有我的拿手戲》中，首先讓每個學生以個人、小組、全體的方式展示自己的本領，當魏××同學聲情并茂地朗讀《鳥的天堂》時，大榕樹長勢茂盛時期的段落，精妙生動，形象傳神，我就以此為切入點，讓學生品味其美，思想受到熏陶，人文資源使學生美在其中，心靈達到至純至美。當看到任××同學的武術表演時，其強健有力，氣魄雄渾，同學們個個非常愉悅，群情振奮，我就捕捉這個興奮點，及時講述中華民族博大精深、源遠流長的民族文化，并教育大家創新發展是一個民族的靈魂，只有繼承，只有從小好學，將來才能為民族復興貢獻力量。當看到呂長林等人的小品《我也能行》時，一個平時并不起眼的學生，居然編排小品，而且講述了一個老農從貧窮到致富的動人故事時，我就抓住這個延伸點，引導學生大膽想象，想未來的我，想未來的社會發展，使小品的人文資源和創造美好生活的愿望得到升華，收到了很好的教育效果。

二、既展現“惡”，又欣賞“美”

現代教育界有些人認為要讓學生避開那些惡，避免他們與惡類接觸，而還有一些人認為要勇敢地、有選擇地將惡的丑陋明白地展示給學生，讓他們在認識的過程中產生對惡的痛恨，從而在思想和行動上避開惡，又要讓學生欣賞美、贊揚美、繼承美、發展美。例如，我們在班隊活動《今天誰對誰錯》中讓學生模擬社會的先進事跡，又讓學生扮演一些不光彩的角色，通過展示使學生明白社會上不光是無盡的鮮花，還有可恥的毒草。學生是要長大的，將來要在社會上生活、工作。正確地認識社會是他們適應社會生活的先行條件，也是改造社會的必然前提。我們更希望孩子成人后在社會上有所作為，我們的愛應該是理智的、深沉的、長遠的。我們要給予學生的不應該是單純的呵護，而應該是理智的、成熟的思想和一雙明亮的看懂一切的眼睛。既認識惡，又發現美，這有利于學生的全面發展，有利于學生的主動進步。

三、交流互動，重復評價

教師教得再好，不如學生感悟得好。參與活動，各有所得，善惡是非，自有評論。讓學生與學生、學生與老師多向交流活動的感受，評判是非曲直是班隊活動價值趨向的根本所在。要讓每個學生發表自己的看法，展示自己的才華，充分辨清什么是學習的，什么是摒棄的，真正把學生引向美好的未來。例如，我在對《誰對誰錯》主題班會總結時這樣引導：同學們，對楊××表演的助人為樂，照顧鄰居王大媽十年之久的感人事跡有什么看法，對魏××同學展示的把下水井蓋背回家賣廢鐵的陳××有什么看法時，同學們有的贊揚好人好事，有的說今后要幫助弱小群體，有的還把自己心愛的鋼筆當場捐給家庭特別困難的石××同學，有的則說賣井蓋的陳××其行為可恥，有的說那人得到的錢不干凈等。在這種互動交流中不知不覺形成一股奮進的主流，那就是向往美好環境，創建美好未來。

四、優化課堂教學，減少課業負擔

嚴格按規定辦，不得超過6小時，制定山東地方課程體系和地方課程管理辦法；根據不同學校的教育資源和學生的不同需要，支持和規范學校課程的開發。

隨著時代的不斷進步和發展，信息量的增加和社會實踐內容的不斷完善和豐富，小學生的思想和行為變得愈加復雜。作為小學老師，肩上所承載的教學任務也日益繁重。在組織班級活動時，應該是多姿多彩的，應該是有聲有色的，開展豐富多彩的班級活動，使得學生之間相互了解更深，從而使他們能相互幫助、團結友愛。一次次的活動培養了學生的集體主義精神，每一次的活動都能激發學生團結一心、一致向上的決心。班級是個小社會，我愿讓全體學生全面發展，主動求知，全面地認識這個世界，既讓他們品味真、善、美的清香，又讓他們識別假、惡、丑的腥臭，以一種智能、成熟、理智的姿態步入這個多彩的世界。

作者簡介：吳月霞（1968.1—），女，漢族，甘肅省臨夏市人，就職于甘肅省臨夏市四家嘴小學，大專，一級教師，研究方向：小學教育。

編輯 李建軍