Scratch趣味編程社團搭建學生自主學習創作舞臺

陳英姿

（浙江省臺州市黃巖區濱江小學）

摘 要：趣味編程社團選用Scratch軟件，是因為它簡單直觀的積木式編程方式使教學不再枯燥，采用適合學生的教學方法，有利于激發學生對于編寫程序的熱情，培養學生的創新精神和創造能力，提供并展現學生自主創作動畫和游戲的舞臺。

關鍵詞：scratch趣味編程社團；動畫創作；游戲創作

一、Scratch趣味編程社團——激發學生的興趣

1.選擇Scratch軟件教學的原因

Scratch是麻省理工學院（MIT）設計開發的一款面向少年的簡易編程工具。使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。構成程序的命令和參數通過積木形狀的模塊來實現，用鼠標拖動模塊到程序編輯欄就可以了。Scratch軟件積木式的指令簡單易懂；其次，在創意設計過程中，學生有機會去分析問題，思考問題解決方案，找到有效的方案，按步驟去解決問題。Scratch為學生計算思維的培養提供了良好的載體。Scratch 2在線版允許學生直接在Web瀏覽器里創建、編輯和查看項目（不再需要上傳、下載項目或者安裝其他軟件），Scratch2離線版已提供下載，便于在無法連接Internet的情況下使用，2.0版本加強與外部鏈接設備的互動，包括LEGO WeDo和Scratch版。

2.社團人員的選拔

Scratch趣味編程社團人員以四、五、六年級為主。一、二年級學生還沒開設信息技術這門課，對電腦的基礎運用不了解，三年級的學生剛接觸電腦，信息技術的知識不扎實。而Scratch軟件的學習要求學生有一定的邏輯思維、計算思維，并有發現問題、解決問題的能力，四、五、六年級學生無疑是最合適的。這些年級的學生基于對編程的興趣，采取自由報名的方式進入社團。

3.豐富教學形式使之適合學生

信息科技課程的培養目標是提高學生的信息素養以及解決問題的綜合能力。學海無涯，活到老學到老，真正的老師是授之以漁，教的目的是為了不教。如何讓學生在學習過程中找到自主科學的學習方法，學會獨立創造的思維方式和體驗創作的樂趣是我們社團學習的目標。每周連續一小時的社團時間，提供給學生比較充足的學習、實踐時間。

Scratch趣味編程社團最初以知識點、技能點為主，將學習內容分模塊來學習，如動作模塊、控制模塊、聲音模塊、畫筆模塊、運算模塊，等等。在每個具體任務中學生把抽象模糊的內容具體化，完成一個個小任務，把抽象知識分解、重建、內化。有些知識又讓學生自主探索、合作學習，教師質疑解答，學會并應用Scratch的編程思想。知識點舉一反三，讓Scratch成為自己的工具。社團課的開展也不斷促使改進教師自己的教學模式與方法。

二、游戲動畫編起來，快樂創作

學習是人的內在需求。美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。把我們所教的轉換成學生自己想學的，是一件極其快樂的事，那他的動力就是無限的。Scratch趣味編程能讓學生快樂地去創作。

1.Scratch創作動畫

社團里有一位徐同學，她學以致用，把撰寫的優秀作文《我和書的故事》做成了動畫。講述了夏天的某天，媽媽要出門了，和她約定好如果下雨請她把晾在屋外的衣服收回，結果她沉迷于書本而忘了這件事，衣服也被淋濕。徐同學把作文再創作，用社團里所學的Scratch軟件制作成小動畫，在這個過程中自己花費了大量的時間上網找尋合適的動畫素材，如我、媽媽、秦始皇、褒姒、周幽王、衣物、房間等圖畫。有些不符合的動畫素材，用鼠繪板自己繪制素材，如衣服、褲子、襪子、房間。比較難繪制的素材，她就采用網絡人物，如秦始皇、周幽王、褒姒。然而別人的素材又不是直接拿來就可以用的，面對的問題是所需的人物就是帶背景的或有其他景物的，而我們要的單單只是這個人物。她又用我們常用的處理照片的美圖秀秀軟件來進行摳圖，進而再導入到Scratch軟件中作為故事角色。

這么繁瑣細致的工作竟是一個小學生在做，我不由得贊嘆！還有其他學生也喜歡做動畫，一次一個謝同學做《春天來了》，在做這個動畫時我問大家：你所看到的冬去春來、春天復蘇是怎么樣的場面，如我們能欣賞到群燕飛回、積雪融化、春風化萬芽……

徐同學說她看到的漸漸而來的春天是冬眠的蟲兒轉醒，從草叢中緩緩爬出，羞澀的花兒慢慢綻放。于是她就著手來設計《春天來了》的畫面，為了使毛毛蟲角色更真實，徐同學馬上拿出鼠繪板一筆一筆畫出毛毛蟲的毛。為了讓燕子回來的氣氛更溫暖歡樂，給燕子配上聲音，首先她模仿燕子叫聲，用麥克風錄制聲音，發現不夠逼真而且有些噪音，于是到網上聲音素材庫里下載燕子的叫聲，最后導入Scratch軟件的燕子角色中。而課后她又想法多多，對我說好想做一個小學生涯的生活學習記錄動畫，我佩服她們的創作激情。學生對于自己作品的要求之嚴格精細有時遠不是我們老師能想到的，這大概源于喜愛，還有Scratch的魅力。

2.愛“玩”游戲人化身為愛“編”游戲人

在平時的課堂中總有那么一些學生愛玩游戲，屢禁不止，學生眼中的老師是“巫婆”，老師眼中的學生是“惡人”，惡人和巫婆的較量屢屢上演。然而在Scratch趣味編程社團里一切似乎和諧了，愛玩游戲人化身為愛編游戲人，學生在這里有玩有學，兩者的關系平和了。同學們玩自己所編寫的游戲，改自己編的游戲，推廣改進自己的創作思維，吸取他人的高見。創編迷宮游戲時，同學們給自己的作品加上吸引人的背景、角色、關卡、障礙物、激勵詞，豐富自己的游戲，他們交換彼此游戲作品給出修改建議，并樂此不疲。

中小學的程序設計，其目標不是培養程序員，而是通過教學活動，向學生滲透程序設計思想，促進學生思維的發展，為培養創新型人才打下良好的基礎。Scratch軟件應用于教學，使得程序設計不再枯燥，同時使學生感受到Scratch編程的樂趣。

編輯 趙飛飛