用微課提高語文課堂效率

彭素瑜

（廣東省梅州市梅江區鴻都小學）

摘 要：巧用微課可以激活語文課堂，達到有效的學習效果，實現微課的“翻轉作用”，提高課堂教學效率。

關鍵詞：微課；課堂教學效率；自主探究

在語文教學中，巧用微課可以激活語文課堂，達到有效的學習效果，實現微課的“翻轉作用”，提高課堂教學效率。下面，我就談談語文教學中如何巧用微課提高課堂效率。

一、巧用微課，使語文教學更直觀、更形象

興趣是最好的老師。小學生想象力豐富，注意力很容易被動態的畫面或者鮮艷的圖片所吸引。微課能展示大量的聲音、圖像、動畫、文字等，具有動靜結合、聲色相宜、圖文并茂的特點。微課不但可以創設出生動、形象、具體的教學情境，還能通過信息技術手段營造出各種教學氛圍，調動學生的全部感官，激發學生的學習興趣和探索熱情。例如，在教學《“0”的突破》一課時，我先把中國人被外國人欺凌、被稱為“東亞病夫”的畫面展現在學生面前，接著展示許海峰在奧運會上領獎的圖片，讓學生體會到當時全國人民揚眉吐氣的情景，體會到第一枚金牌的意義，激發起學生強烈的愛國熱情。在教師的提示中，既成功地創設了教學情境，營造出教學氛圍，又進行了愛國主義教育，提高了學生的參與度。

二、巧用微課，讓課堂教學“活”起來

小學語文課堂教學過程中，由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，對課本中的重點、難點不易掌握，僅憑教師的口頭講解或者一兩幅插圖很難讓學生充分地理解課文內容，而微課正好彌補了這一不足，可引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學“活”起來。如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點。只有將難點解決了，學生才會認識到詹天佑“杰出的才能”，也才能從實質上理解本文的中心意思。我從課文內容的實際出發，利用微課進行教學，先將“人字形”線路用微課展示，出示整個地形圖片，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。通過微課的展示，學生非常直觀地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設計的巧妙。

三、巧用微課，能豐富學生的課外知識

教材所學的內容有限，因此語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內容相關的課外知識，開闊學生的眼界。通過微視頻優美的畫面、舒緩的音樂加動聽的講解，一下子抓住學生的眼球，讓學生興致勃勃地接受新知識。比如，在教授《走進麗江》一課時，在學生通過課文了解了麗江古城、玉龍雪山相關知識的基礎上，播放麗江簡介微視頻，讓學生身臨其境，在畫卷般的景區內暢游，一邊欣賞麗江著名的景點，一邊聆聽講解員的解說，讓學生在潛移默化中增長課外知識。在教學成語的過程中，利用微課能達到事半功倍的效果。例如講“后羿射日”“夸父逐日”，我就用微視頻播放這兩個神話故事的由來及寓意，讓學生沉浸在歡樂的神話故事中，體會到后羿和夸父身上那種不怕困難、堅持不懈的品質。在此基礎上，教師講解在古代神話中還有許多人物具有這種品質，在學生自由發言的基礎上，播放微視頻中事先準備好的相關視頻或是圖片，讓他們在掌握本課知識點的同時，獲取豐富的課外知識，拓寬學生的知識面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學生在快樂中學習成長。

四、巧用微課，可增強學生的自主探究能力

在語文教學中，教師應多方位、多角度地創造條件來激發學生的自信心，激活語文課堂，激發學生的學習興趣。尤其是微課的加入，增強了學生的自主探究能力。如《小馬過河》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了小馬過河過程中聽了黃牛、松鼠的話后，不知怎么辦才好，是媽媽啟發它要去思考，要去實踐，才能得出結論，最后，小馬通過實踐終于知道了水的深淺。在學習中，有的學生提出了一些疑問：小馬該聽誰的話？該怎樣做？這些問題也為學生搭建了自主探究的平臺。在學生以小組形式交流匯報后，我及時播放了《小馬過河》的動畫視頻。學生看后興奮不已地說：“小馬真聰明。”然后，我又進行了拓展：在現實生活中，我們是不是聽了別人的話都要進行分析？學生便七嘴八舌地開始討論起來。根據這個實例，你能說一個小小的視頻作用不大嗎？這堂微課教學，有效增強了學生的學習興趣和自主探究能力，也加深了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。

總之，微課在語文課堂教學中發揮著越來越重要的作用。因此，教師在課堂上應該重視微課，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，提升課堂教學效率。

參考文獻：

王華蘭.小學語文教學中微課的應用研究[J].新課程（小學），2015（27）.

編輯 趙飛飛